По­яс­не­ние. 1.  Ответ на пер­вый во­прос, на­при­мер: был ос­нов­ным и под­час един­ствен­ным ис­точ­ни­ком ин­фор­ма­ции / ис­точ­ни­ком на­деж­ных на­уч­ных фак­тов.

2.  Ответ на вто­рой во­прос: дети часто быст­рее со­зре­ва­ют и по­сту­па­ют в школу с бо­га­тым ба­га­жом зна­ний.

3.  Ответ на тре­тий во­прос: на смену книж­ной ци­ви­ли­за­ции при­хо­дят элек­трон­ные ин­фор­ма­ци­он­ные сред­ства: те­ле­ви­де­ние, видео, ком­пью­те­ры, те­ле­ком­му­ни­ка­ции, муль­ти­ме­диа / ак­тив­но раз­ви­ва­ю­щи­е­ся сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции в своих пе­ре­да­чах, осо­бен­но дет­ских, по­да­ют ин­фор­ма­цию с ис­поль­зо­ва­ни­ем спе­ци­аль­ных, очень при­вле­ка­тель­ных, кра­соч­ных ме­то­дов.

По­яс­не­ние.

1)  объ­яс­не­ние, на­при­мер: со­во­куп­ность со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв ин­ди­ви­да, фор­ми­ру­ю­щих­ся в про­цес­се об­ще­ствен­ной жизни / ин­ди­вид как ак­тив­ный участ­ник об­ще­ствен­ных от­но­ше­ний, об­ла­да­ю­щий со­во­куп­но­стью со­ци­аль­но зна­чи­мых ха­рак­те­ри­стик, ро­ле­вым на­бо­ром;

(Может быть дано дру­гое объ­яс­не­ние).

2)  ответ на вто­рой во­прос:

— про­цесс по­ступ­ле­ния к ре­бен­ку ин­фор­ма­ции носит бес­си­стем­ный, сти­хий­ный, фраг­мен­тар­ный, не­со­от­вет­ству­ю­щий воз­рас­ту ха­рак­тер;

— со­дер­жа­ние по­доб­ной ин­фор­ма­ции часто про­ти­во­ре­чи­во и не­до­сто­вер­но.

(Ответ на вто­рой во­прос за­счи­ты­ва­ет­ся толь­ко в слу­чае ука­за­ния двух фак­то­ров из тек­ста.)

3)  ответ на тре­тий во­прос: раз­ви­вая кри­ти­че­ское от­но­ше­ние к ин­фор­ма­ции, по­сту­па­ю­щей из окру­жа­ю­щей среды.

Эле­мен­ты от­ве­та могут быть пред­став­ле­ны как в форме ци­та­ты, так и в форме сжа­то­го вос­про­из­ве­де­ния ос­нов­ных идей со­от­вет­ству­ю­щих фраг­мен­тов тек­ста.

По­яс­не­ние. В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть на­зва­ны и про­ил­лю­стри­ро­ва­ны со­ци­аль­ные ин­сти­ту­ты, ко­то­рые могут вли­ять на на­коп­ле­ние раз­но­об­раз­ной ин­фор­ма­ции у ре­бен­ка до­школь­но­го воз­рас­та, на­при­мер.

1.  Семья (на­при­мер, ро­ди­те­ли вме­сте с 3-лет­ним Ари­стар­хом по­се­ти­ли кон­такт­ный зоо­парк, где рас­ска­зы­ва­ли ему о раз­ных жи­вот­ных, осо­бен­но­стях их по­ва­док и жизни в дикой при­ро­де);

2.  СМИ (на­при­мер, 5-лет­ний Савва ре­гу­ляр­но смот­рит те­ле­пе­ре­да­чу «Но­во­сти», от­ку­да узна­ет о со­бы­ти­ях в дру­гих стра­нах и Рос­сии, важ­ных спор­тив­ных со­бы­ти­ях).

3.  До­пол­ни­тель­ное об­ра­зо­ва­ние: круж­ки, сек­ции (на­при­мер, 4-лет­ний Семен по­се­ща­ет раз­ви­ва­ю­щие за­ня­тия «Юный па­ле­он­то­лог» в мест­ном Доме твор­че­ства юных, где узнал о до­и­сто­ри­че­ской эпохе, видах и осо­бен­но­стях жизни, стро­е­нии ор­га­низ­ма ди­но­зав­ров, на­учил­ся от­ли­чать за­уро­по­дов от те­ра­по­дов).

Могут быть на­зва­ны и про­ил­лю­стри­ро­ва­ны дру­гие со­ци­аль­ные ин­сти­ту­ты, ко­то­рые могут вли­ять на на­коп­ле­ние раз­но­об­раз­ной ин­фор­ма­ции у ре­бен­ка до­школь­но­го воз­рас­та, при­ве­де­ны дру­гие при­ме­ры. За­счи­ты­ва­ют­ся толь­ко при­ме­ры, сфор­му­ли­ро­ван­ные развёрнуто (от­дель­ные слова и сло­во­со­че­та­ния не за­счи­ты­ва­ют­ся в ка­че­стве при­ме­ров).

По­яс­не­ние. В пра­виль­ном от­ве­те могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие эле­мен­ты.

1.  По­зи­тив­ные по­след­ствия, на­при­мер:

—  воз­мож­ность по­лу­чать более глу­бо­кие и раз­но­сто­рон­ние зна­ния;

—  сво­бод­ный до­ступ к про­из­ве­де­ни­ям ли­те­ра­ту­ры и ис­кус­ства из любой точки мира, где есть до­ступ в ин­тер­нет;

—  воз­мож­ность де­лать вы­во­ды и при­ни­мать ре­ше­ния, ос­но­вы­ва­ясь на раз­лич­ных по­зи­ци­ях и уста­нов­ках, на раз­но­об­раз­ной ин­фор­ма­ции.

2.  Не­га­тив­ные по­след­ствия, на­при­мер:

—  пе­ре­гру­жен­ность ин­фор­ма­ци­ей;

—  ком­пью­тер­ная за­ви­си­мость;

—  по­яв­ле­ние раз­лич­ных за­бо­ле­ва­ний (пси­хи­че­ские рас­строй­ства, со­ци­о­фо­бии), вы­зван­ных пре­про­вож­де­ни­ем боль­шей части сво­бод­но­го вре­ме­ни в со­ци­аль­ных сетях и от­ка­зу от «жи­во­го об­ще­ния» со сверст­ни­ка­ми.

Ар­гу­мен­ты могут быть сфор­му­ли­ро­ва­ны иначе. За­счи­ты­ва­ют­ся толь­ко ар­гу­мен­ты, сфор­му­ли­ро­ван­ные как рас­про­стра­нен­ные пред­ло­же­ния (от­дель­ные слова и сло­во­со­че­та­ния не за­счи­ты­ва­ют­ся в ка­че­стве ар­гу­мен­тов).

По­яс­не­ние. Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты.

1.  Смысл по­ня­тия, на­при­мер: зна­ние объ­ек­тив­но со­от­вет­ству­ю­щее пред­ме­ту по­зна­ния / зна­ние, точно и адек­ват­но от­ра­жа­ю­щее дей­стви­тель­ность;

(Может быть при­ве­де­но иное, близ­кое по смыс­лу опре­де­ле­ние или объ­яс­не­ние смыс­ла по­ня­тия.)

2.  Одно пред­ло­же­ние с ин­фор­ма­ци­ей об аб­со­лют­ной ис­ти­не, на­при­мер: аб­со­лют­ная ис­ти­на  — это пол­ное, ис­чер­пы­ва­ю­щее зна­ние об объ­ек­те, ко­то­рое не может быть опро­верг­ну­то;

(Может быть со­став­ле­но дру­гое пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию об аб­со­лют­ной ис­ти­не.)

3.  Одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее кон­крет­ность ис­ти­ны, на­при­мер: кон­крет­ность ис­ти­ны про­яв­ля­ет­ся в ее связи с вре­ме­нем, ме­стом и усло­ви­я­ми ее по­лу­че­ния, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать в про­цес­се по­зна­ния.

(Может быть со­став­ле­но дру­гое пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее кон­крет­ность ис­ти­ны.)

По­яс­не­ние. В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть на­зва­ны осо­бен­но­сти на­уч­но­го по­зна­ния и при­ве­де­ны со­от­вет­ству­ю­щие при­ме­ры, до­пу­стим.

1.  Ди­ви­ден­ды от акций (на­при­мер, Ан­дрей Ми­хай­ло­вич по­лу­чил три млн $ ди­ви­ден­да­ми как вла­де­лец па­ке­та акций ком­па­нии Facebook Inc.).

2.  До­хо­ды от сдачи в арен­ду соб­ствен­но­сти, иму­ще­ства (на­при­мер, Свет­ла­на Вя­че­сла­вов­на вла­де­ет особ­ня­ком на Бали, она сдает его в арен­ду рус­ским ту­ри­стам и еже­ме­сяч­но по­лу­ча­ет круп­ные вы­пла­ты.).

3.  До­хо­ды по бан­ков­ско­му де­по­зи­ту (на­при­мер, Ксе­ния Яро­слав­на на­ко­пи­ла 30 млн руб­лей и от­кры­ла вклад в банке под 8,3% го­до­вых, по­лу­чен­ные про­цен­ты она сни­ма­ет со счета после их ка­пи­та­ли­за­ции и тра­тит на пу­те­ше­ствия).

4.  До­хо­ды от пе­ре­про­да­жи цен­ных бумаг (на­при­мер, Армен при­об­рел неф­тя­ные фью­черсы по низ­кой цене и до­ждав­шись их удо­ро­жа­ния про­дал по более вы­со­кой цене, по­лу­чив таким об­ра­зом не­плохую маржу (доход)

5.  До­хо­ды от пе­ре­про­да­жи соб­ствен­но­сти (на­при­мер, Иван ре­гу­ляр­но ску­па­ет дроп от Supreme и пе­ре­про­да­ет ли­ми­ти­ро­ва­ную одеж­ду ки­тай­цам на 170-300% до­ро­же, в ре­зуль­та­те чего имеет ста­биль­ный доход.)

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие при­ме­ры.

За­счи­ты­ва­ют­ся толь­ко при­ме­ры, сфор­му­ли­ро­ван­ные развёрнуто (от­дель­ные слова и сло­во­со­че­та­ния не за­счи­ты­ва­ют­ся в ка­че­стве при­ме­ров)

По­яс­не­ние. 1.  Ответ на пер­вый во­прос с по­яс­не­ни­ем: пре­зи­дент­ская рес­пуб­ли­ка.

2.  Ответ на вто­рой во­прос: де­мо­кра­ти­че­ский по­ли­ти­че­ский режим / де­мо­кра­тия.

3.  Ответ на тре­тий во­прос: ли­бе­раль­ная.

4.  Ответ на четвёртый во­прос, на­при­мер: ле­галь­ный / ле­галь­но-ра­ци­о­наль­ный / ра­ци­о­наль­ный.

По­яс­не­ние. При ана­ли­зе от­ве­та учи­ты­ва­ет­ся:

—  со­от­вет­ствие струк­ту­ры пред­ло­жен­но­го от­ве­та плану слож­но­го типа;

—  на­ли­чие пунк­тов плана, поз­во­ля­ю­щих рас­крыть со­дер­жа­ние дан­ной темы по су­ще­ству;

—  ко­ли­че­ство под­пунк­тов каж­до­го пунк­та;

—  кор­рект­ность фор­му­ли­ро­вок пунк­тов плана.

Один из ва­ри­ан­тов плана рас­кры­тия дан­ной темы:

1.  По­ня­тие аль­тер­на­тив­ной граж­дан­ской служ­бы (далее АГС).

2.  При­зна­ки АГС:

а)  осо­бый вид тру­до­вой де­я­тель­но­сти;

б)  осу­ществ­ля­ет­ся вза­мен во­ен­ной служ­бы по при­зы­ву;

в)  осу­ществ­ля­ет­ся в ин­те­ре­сах го­су­дар­ства и об­ще­ства и дру­гие.

3.  Ос­но­ва­ния для про­хож­де­ния АГС:

а)  убеж­де­ния про­ти­во­ре­чат не­се­нию во­ен­ной служ­бы;

б)  ве­ро­ис­по­ве­да­ние про­ти­во­ре­чат не­се­нию во­ен­ной служ­бы

в)  при­над­леж­ность к ко­рен­но­му ма­ло­чис­лен­но­му на­ро­ду, ве­ду­ще­му тра­ди­ци­он­ный образ жизни и за­ни­ма­ю­ще­му­ся тра­ди­ци­он­ны­ми про­мыс­ла­ми.

4.  Сроки АГС:

а)  21 месяц;

б)  18 ме­ся­цев (в ор­га­ни­за­ция Во­ору­жен­ных сил РФ).

5.  Осо­бен­но­сти про­хож­де­ния АГС:

а)  экс­тер­ри­то­ри­аль­ность;

б)  предо­став­ле­ние от­пус­ка;

в)  за­клю­че­ние сроч­но­го тру­до­во­го до­го­во­ра и дру­гие.

Воз­мож­ны дру­гое ко­ли­че­ство и (или) иные кор­рект­ные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов и под­пунк­тов плана. Они могут быть пред­став­ле­ны в на­зыв­ной, во­прос­ной или сме­шан­ной фор­мах. На­ли­чие любых двух из 2, 3, 4 и 5 пунк­тов плана в дан­ной или близ­кой по смыс­лу фор­му­ли­ров­ке поз­во­лит рас­крыть со­дер­жа­ние этой темы по су­ще­ству.

По­яс­не­ние.

1. За­да­ние яв­ля­ет­ся аль­тер­на­тив­ным, то есть не­об­хо­ди­мо вы­брать одно вы­ска­зы­ва­ние из пяти, вы­пи­сать ци­та­ту и ее номер, пре­жде чем при­сту­пить к на­пи­са­нию мини-со­чи­не­ния. На что сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние:

1.1. Раз­дел об­ще­ст­во­зна­ния, в кон­тек­сте ко­то­ро­го дано вы­ска­зы­ва­ние. Имен­но от него за­ви­сит сфера, в ко­то­рой при­во­дит­ся ар­гу­мен­та­ции, ис­поль­зу­е­мые об­ще­ство­вед­че­ские по­ня­тия и т. д.

1.2. Смысл вы­ска­зы­ва­ния дол­жен быть пол­но­стью по­ня­тен уча­ще­му­ся. Если он рас­кры­ва­ет­ся не­вер­но, мини-со­чи­не­ние не чи­та­ет­ся за К1 (пер­вый кри­те­рий) вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов и само мини-со­чи­не­ние не оце­ни­ва­ет­ся.

2.  Струк­ту­ра мини-со­чи­не­ния:

2.1. Не­об­хо­ди­мо объ­яс­нить смысл вы­ска­зы­ва­ния. В дан­ной части не­об­хо­ди­мо вы­де­лить клю­че­вую идею или идеи вы­ска­зы­ва­ния. (К1, макс. 1 балл) Не до­пус­ка­ет­ся: под­ме­на смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния рас­суж­де­ни­я­ми об­ще­го ха­рак­те­ра («до­маш­ней за­го­тов­кой»), не от­ра­жа­ю­щи­ми спе­ци­фи­ки пред­ло­жен­но­го вы­ска­зы­ва­ния; пря­мой пе­ре­сказ, пе­ре­фра­зи­ро­ва­ние при­ведённого вы­ска­зы­ва­ния или по­сле­до­ва­тель­ное объ­яс­не­ние каж­до­го слова в вы­ска­зы­ва­нии без объ­яс­не­ния смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния в целом.

2.2. Не­об­хо­ди­мо на тео­ре­ти­че­ском уров­не рас­крыть каж­дый ас­пект ос­нов­ной идеи или идей ав­тор­ско­го вы­ска­зы­ва­ния. Не­об­хо­ди­мые эле­мен­ты:

2.2.1. Ис­поль­зо­ва­ние клю­че­вых для ос­нов­ной идеи или идей вы­ска­зы­ва­ния об­ще­ство­вед­че­ских по­ня­тий, их объ­яс­не­ние, а также тео­ре­ти­че­ских по­ло­же­ний, рас­кры­ва­ю­щих идею или идеи вы­ска­зы­ва­ния. Важно, чтобы они со­от­вет­ство­ва­ли раз­де­лу об­ще­ст­во­зна­ния, в ко­то­ром дано вы­ска­зы­ва­ние. (К2, макс. 2 балла).

2.2.2. В кон­тек­сте хотя бы одной вы­де­лен­ной идеи с опо­рой на кор­рект­ное(-ые) объ­яс­не­ние(-я) клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-й), тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния при­ве­де­ны свя­зан­ные между собой по­сле­до­ва­тель­ные и не­про­ти­во­ре­чи­вые рас­суж­де­ния, на ос­но­ве ко­то­рых сфор­му­ли­ро­ван обос­но­ван­ный и до­сто­вер­ный с точки зре­ния на­уч­но­го об­ще­ст­во­зна­ния вывод (К3, макс. 1 балл).

2.3. Не­об­хо­ди­мо при­ве­сти не менее двух при­ме­ров из раз­ных сфер, ко­то­рые будут под­креп­лять тео­ре­ти­че­скую ар­гу­мен­та­цию. (К4, макс 2 балла) Не­об­хо­ди­мые эле­мен­ты:

2.3.1. Ис­поль­зо­вать при­ме­ры из раз­ных ис­точ­ни­ков. В ка­че­стве ис­точ­ни­ков могут ис­поль­зо­вать­ся:

— из об­ще­ствен­ной жизни со­вре­мен­но­го об­ще­ства (ре­аль­ные факты и мо­де­ли со­ци­аль­ных си­ту­а­ций), в том числе по ма­те­ри­а­лам СМИ, ин­тер­нет-ре­сур­сов со­цио­ло­ги­че­ских служб;

— из лич­но­го со­ци­аль­но­го опыта, в том числе со­бы­тия из Вашей жизни и жизни Ваших род­ствен­ни­ков/зна­ко­мых, про­чи­тан­ные книги, про­смот­рен­ные ки­но­филь­мы / те­ат­раль­ные по­ста­нов­ки и др.;

— из ис­то­рии, вклю­чая ис­то­рию ли­те­ра­ту­ры и ис­кус­ства, раз­лич­ных наук и тех­ни­ки.

2.3.2. Каж­дый при­мер дол­жен на прак­ти­ке от­ра­жать тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния ар­гу­мен­тов.

3.  При на­пи­са­нии мини-со­чи­не­ния, важно пом­нить:

3.1. В струк­ту­ре не­об­хо­ди­мо из­бе­гать внут­рен­ней про­ти­во­ре­чи­во­сти.

3.2. Каж­дая часть долж­на ор­га­ни­че­ски вхо­дить в струк­ту­ру мини-со­чи­не­ния (ар­гу­мен­та­ция со­от­вет­ству­ет ас­пек­там про­бле­мы, обо­зна­чен­ным в объ­яс­не­нии вы­ска­зы­ва­ния, а фак­ти­че­ские при­ме­ры ил­лю­стри­ру­ют тео­ре­ти­че­ские ар­гу­мен­ты).

3.3. Не­об­хо­ди­мо из­бе­гать обы­ден­но­го языка.

3.4. Не­об­хо­ди­мо из­бе­гать гру­бых грам­ма­ти­че­ских оши­бок, осо­бен­но, в об­ще­ство­вед­че­ской и иной пред­мет­ной тер­ми­но­ло­гии.

3.5. На­ли­чие оши­боч­ных, с точки зре­ния на­уч­но­го об­ще­ст­во­зна­ния, а также смыс­ло­вых и фак­ти­че­ских оши­бок ведет к сни­же­нию бал­лов по К2 и/или К4, в за­ви­си­мо­сти от ха­рак­те­ра ошиб­ки.