Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та(до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

Могут быть на­зва­ны любые три про­яв­ле­ния роли средств мас­со­вой ком­му­ни­ка­ции на

об­ще­ствен­ную жизнь и при­ве­де­ны со­от­вет­ству­ю­щие им при­ме­ры, на­при­мер.

1.  Пред­став­ле­ние мас­со­вой ауди­то­рии ак­ту­аль­ной ин­фор­ма­ции о раз­лич­ных сто­ро­нах жизни со­вре­мен­но­го об­ще­ства (на­при­мер, те­ле­ка­нал Рос­сия вы­пу­стил но­вост­ной сюжет о тер­ак­те в Новой Зе­лан­дии).

2.  Уча­стие в фор­ми­ро­ва­нии об­ще­ствен­но­го со­зна­ния лич­но­сти и со­ци­аль­ных групп, об­ще­ствен­но­го мне­ния и со­ци­аль­ных сте­рео­ти­пов (на­при­мер, ре­гу­ляр­ные ре­пор­та­жи по Пер­во­му ка­на­лу спо­соб­ству­ют фор­ми­ро­ва­нию от­ри­ца­тель­но­го об­ще­ствен­но­го мне­ния рос­си­ян в от­но­ше­нии меж­ду­на­род­но­го тер­ро­риз­ма).

3.  Уча­стие средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции в со­ци­а­ли­за­ции ин­ди­ви­да (на­при­мер, на те­ле­ка­на­ле Ка­ру­сель вы­хо­дит по­зна­ва­тель­ная пе­ре­да­ча «Все обо всем», бла­го­да­ря ко­то­рой дети узна­ют новую для себя ин­фор­ма­цию);