Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 20 № 1253
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 

Если ис­хо­дить из боль­шо­го числа со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, на­прав­лен­ных на по­ис­ки путей устра­не­ния кон­флик­та из внут­ри­лич­ност­ной сферы, сферы меж­лич­ност­ных, внут­ри­г­руп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ний, то легко прий­ти к оши­боч­но­му вы­во­ду, что кон­фликт иг­ра­ет лишь не­га­тив­ную роль, вы­пол­ня­ет лишь де­струк­тив­ную функ­цию. В дей­стви­тель­но­сти, од­на­ко, со­ци­аль­ный кон­фликт, бу­дучи одним из наи­бо­лее ярких про­яв­ле­ний про­ти­во­ре­чия, сам внут­рен­не про­ти­во­ре­чив, вы­пол­няя не толь­ко де­струк­тив­ную, но и кон­струк­тив­ную функ­цию. <...>

Про­яв­ле­ния де­струк­тив­ных функ­ций кон­флик­та край­не раз­но­об­раз­ны. Внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт, на­при­мер, по­рож­да­ет со­сто­я­ние пси­хо­ло­ги­че­ско­го дис­ком­фор­та, ко­то­рый влечёт, в свою оче­редь, серию раз­лич­ных не­га­тив­ных по­след­ствий и в край­них слу­ча­ях может при­ве­сти к раз­ру­ше­нию лич­но­сти. На уров­не груп­пы кон­фликт может на­ру­шать си­сте­му ком­му­ни­ка­ций, вза­и­мо­свя­зей, ослаб­лять цен­ност­но-ори­ен­та­ци­он­ное един­ство, сни­жать груп­по­вую сплочённость и в итоге по­ни­жать эф­фек­тив­ность функ­ци­о­ни­ро­ва­ния груп­пы в целом. Ана­ло­гич­ным об­ра­зом де­струк­тив­ные функ­ции кон­флик­та про­яв­ля­ют­ся и в меж­груп­по­вых вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях. За­ме­тим, что де­струк­тив­ное вли­я­ние кон­флик­та может иметь место на каж­дом из эта­пов его эво­лю­ции: этапе объ­ек­тив­ной кон­фликт­ной си­ту­а­ции, этапе её осо­зна­ния сто­ро­на­ми, этапе кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, а также на ста­дии раз­ре­ше­ния кон­флик­та. Осо­бен­но остро де­струк­тив­ные воз­дей­ствия кон­флик­та об­на­ру­жи­ва­ют­ся обыч­но на ста­дии кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, кон­фликт­ных дей­ствий.

Кон­струк­тив­ные воз­дей­ствия кон­флик­та также весь­ма мно­го­об­раз­ны. Так, об­ще­из­вест­но, что внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт не толь­ко спо­со­бен ока­зы­вать не­га­тив­ное вли­я­ние на лич­ность, но и часто слу­жит мощ­ным ис­точ­ни­ком раз­ви­тия лич­но­сти, её со­вер­шен­ство­ва­ния. В груп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ни­ях кон­фликт может спо­соб­ство­вать предот­вра­ще­нию за­стоя, слу­жит ис­точ­ни­ком но­во­вве­де­ний, раз­ви­тия. Кон­фликт, осо­бен­но на ста­дии кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, иг­ра­ет по­зна­ва­тель­ную роль, роль прак­ти­че­ской про­вер­ки и кор­рек­ции име­ю­щих­ся у сто­рон об­ра­зов си­ту­а­ции. Кроме того, об­на­ру­жи­вая, об­на­жая объ­ек­тив­ные про­ти­во­ре­чия, су­ще­ству­ю­щие между чле­на­ми груп­пы (груп­па­ми), и устра­няя их на ста­дии раз­ре­ше­ния, кон­фликт осво­бож­да­ет груп­пу от под­та­чи­ва­ю­щих её фак­то­ров и тем самым спо­соб­ству­ет её ста­би­ли­за­ции. Об­ще­из­вест­но также, что внеш­ний кон­фликт может вы­пол­нять ин­те­гра­тив­ную функ­цию, спла­чи­вая груп­пу перед лицом внеш­ней опас­но­сти, внеш­них про­блем.

 

Л. А. Пет­ров­ская

Со­глас­ны ли вы с мыс­лью ав­то­ра о том, что внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт слу­жит ис­точ­ни­ком раз­ви­тия лич­но­сти, её со­вер­шен­ство­ва­ния? Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста, об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, при­ве­ди­те три ар­гу­мен­та в обос­но­ва­ние сво­е­го мне­ния.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та и ука­за­ния к оце­ни­ва­нию (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смысл).

 

1.  Мне­ние вы­пуск­ни­ка: со­гла­сие или не­со­гла­сие с мыс­лью ав­то­ра.

2.  Ар­гу­мен­ты.

В слу­чае со­гла­сия с мыс­лью ав­то­ра может быть ука­за­но, что:

—  внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт свя­зан с про­цес­сом са­мо­по­зна­ния, осмыс­ле­ния че­ло­ве­ком сво­е­го места в мире, под­ве­де­ния не­ко­то­рых жиз­нен­ных ито­гов;

—  внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт спо­соб­ству­ет вы­стра­и­ва­нию или кор­рек­ти­ров­ке че­ло­ве­ком своих жиз­нен­ных пла­нов, смене со­ци­аль­но­го окру­же­ния;

—  вы­хо­дом из внут­ри­лич­ност­но­го кон­флик­та может стать са­мо­со­вер­шен­ство­ва­ние че­ло­ве­ка, из­ме­не­ние им своей жизни.

В слу­чае не­со­гла­сия с мыс­лью ав­то­ра может быть ука­за­но, что:

—  внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт может при­ве­сти че­ло­ве­ка к со­сто­я­нию де­прес­сии, пре­одо­леть ко­то­рую са­мо­сто­я­тель­но он не смо­жет;

—  в со­сто­я­нии внут­ри­лич­ност­но­го кон­флик­та че­ло­век не спо­со­бен про­дук­тив­но тру­дить­ся, пол­но­цен­но об­щать­ся с окру­жа­ю­щи­ми;

—  со­сто­я­ние внут­ри­лич­ност­но­го кон­флик­та, по­пыт­ки осо­знать его при­чи­ны могут при­ве­сти к сни­же­нию са­мо­оцен­ки че­ло­ве­ка, уров­ня его при­тя­за­ний.

Могут быть при­ве­де­ны иные име­ю­щие ос­но­ва­ния ар­гу­мен­ты.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
Вы­ска­за­но мне­ние вы­пуск­ни­ка, при­ве­де­ны три ар­гу­мен­та3
Вы­ска­за­но мне­ние вы­пуск­ни­ка, при­ве­де­ны два ар­гу­мен­та

ИЛИ

Мне­ние вы­пуск­ни­ка в явном виде не вы­ска­за­но, но по­нят­но по кон­тек­сту при­ведённых трёх ар­гу­мен­тов

2
Вы­ска­за­но мне­ние вы­пуск­ни­ка, при­ведён один ар­гу­мент

ИЛИ

Мне­ние вы­пуск­ни­ка явно не вы­ска­за­но, но по­нят­но по кон­тек­сту при­ведённых двух ар­гу­мен­тов

1
Вы­ска­за­но толь­ко мне­ние вы­пуск­ни­ка

ИЛИ

При­ве­ден толь­ко один ар­гу­мент

ИЛИ

Мне­ние вы­пуск­ни­ка не­яс­но из кон­тек­ста лю­бо­го ко­ли­че­ства при­ведённых им ар­гу­мен­тов

ИЛИ

При­ве­де­ны рас­суж­де­ния об­ще­го ха­рак­те­ра не в кон­тек­сте за­да­ния

ИЛИ

Ответ не­пра­виль­ный

0
Мак­си­маль­ный балл3
Предметная область: Со­ци­аль­ные от­но­ше­ния. Со­ци­аль­ный кон­фликт
Раздел кодификатора ФИПИ: 3.8 Со­ци­аль­ный кон­фликт
1
Тип 17 № 1250
i

В каких четырёх сфе­рах воз­мож­но, по мне­нию ав­то­ра, воз­ник­но­ве­ние кон­флик­та? В чём про­яв­ля­ет­ся про­ти­во­ре­чи­вый ха­рак­тер кон­флик­та?


2
Тип 19 № 1252
i

При­ве­ди­те при­мер кон­фликт­ной си­ту­а­ции в груп­пе. На этом при­ме­ре по­ка­жи­те де­струк­тив­ное вли­я­ние кон­флик­та на груп­пу на каж­дом этапе эво­лю­ции кон­флик­та (ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста, сна­ча­ла на­зо­ви­те этап кон­флик­та, а затем при­мер его вли­я­ния).


3
Тип Д22 C3 № 1251
i

В чём про­яв­ля­ет­ся, по мне­нию ав­то­ра, кон­струк­тив­ная роль кон­флик­та в груп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ни­ях? Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста, при­ве­ди­те че­ты­ре про­яв­ле­ния. Опи­ра­ясь на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «со­ци­аль­ный кон­фликт».


4
Тип Д18 C2 № 44672
i

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния объ­яс­ни­те смысл по­ня­тия «со­ци­аль­ный кон­фликт».

(В объ­яс­не­нии смыс­ла / опре­де­ле­нии по­ня­тия долж­но быть ука­за­но не менее двух су­ще­ствен­ных при­зна­ков. Объ­яс­не­ние/опре­де­ле­ние может быть дано в одном или не­сколь­ких рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях.)