По­яс­не­ние. В от­ве­те долж­но быть дано тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние о сущ­но­сти твор­че­ской де­я­тель­но­сти как де­я­тель­но­сти, со­зда­ю­щей нечто ка­че­ствен­но новое, и при­ве­де­ны два со­от­вет­ству­ю­щих при­ме­ра.

1.  При­ме­ры ка­че­ствен­но новых целей де­я­тель­но­сти (на­при­мер, со­зда­ние ис­кус­ствен­но­го спут­ни­ка Земли).

2.  При­ме­ры ка­че­ствен­но новых средств де­я­тель­но­сти, спо­со­бов до­сти­же­ния целей (на­при­мер, новые спо­со­бы ре­ше­ния за­да­чи по фи­зи­ке).

3.  При­ме­ры ка­че­ствен­но новых ре­зуль­та­тов де­я­тель­но­сти (на­при­мер, ком­пью­тер­ная пре­зен­та­ция с ис­поль­зо­ва­ни­ем новых про­грамм­ных воз­мож­но­стей).

По­яс­не­ние. Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие при­ме­ры.

1.  Эко­но­ми­че­ская от­ста­лость раз­ви­ва­ю­щих­ся стран по­рож­да­ет ис­поль­зо­ва­ние тех­но­ло­гий, на­но­ся­щих боль­шой урон при­ро­де.

2.  Быст­рый рост на­ро­до­на­се­ле­ния в раз­ви­ва­ю­щих­ся стра­нах усу­губ­ля­ет эко­но­ми­че­ские про­бле­мы, уве­ли­чи­ва­ет от­ста­ва­ние от раз­ви­тых го­су­дарств.

3.  Низ­кий со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ский уро­вень ряда раз­ви­ва­ю­щих­ся стран, от­сут­ствие раз­ви­тых си­стем здра­во­охра­не­ния, об­ра­зо­ва­ния ведет к росту опас­ных за­бо­ле­ва­ний, таких, как СПИД.

По­яс­не­ние. Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те могут быть ука­за­ны и кон­кре­ти­зи­ро­ва­ны сле­ду­ю­щие ха­рак­те­ри­сти­ки уче­ния как вида де­я­тель­но­сти:

- на­ли­чие субъ­ек­тов де­я­тель­но­сти (уча­щих­ся и учи­те­ля);

- на­ли­чие объ­ек­та де­я­тель­но­сти (изу­ча­е­мо­го пред­ме­та);

- на­це­лен­ность на при­об­ре­те­ние новых зна­ний и уме­ний;

- ис­поль­зо­ва­ние ком­плек­са ме­то­дов уче­ния (ре­ше­ние задач, ла­бо­ра­тор­ная ра­бо­та и др.) и пре­по­да­ва­ния (про­блем­ный метод, лек­ция и др.);

- ис­поль­зо­ва­ние средств обу­че­ния (учеб­ник, атлас, ра­бо­чая тет­радь).

По­яс­не­ние. Могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие при­ме­ры.

1.  Зна­чи­тель­ное ко­ли­че­ство ло­каль­ных во­оружённых кон­флик­тов при­хо­дит­ся на стра­ны «тре­тье­го мира», не­ко­то­рые из ко­то­рых рас­по­ла­га­ют ядер­ным ору­жи­ем (на­при­мер, индо-па­ки­стан­ский кон­фликт).

2.  Из-за обостре­ния про­бле­мы обес­пе­че­ния сырьём и энер­го­ре­сур­са­ми наи­бо­лее раз­ви­тые стра­ны мира про­во­ци­ру­ют, а ино­гда и сами участ­ву­ют в вой­нах за кон­троль над ис­точ­ни­ка­ми сырья (на­при­мер, война в Пер­сид­ском за­ли­ве или аме­ри­ка­но-ирак­ская война).

3.  Бед­ность от­дель­ных ре­ги­о­нов пла­не­ты спо­соб­ству­ет рас­про­стра­не­нию в них наи­бо­лее ра­ди­каль­ных, во­ин­ствен­ных идео­ло­гий, при­вер­жен­цы ко­то­рых бо­рют­ся про­тив раз­ви­тых стран (на­при­мер, ис­лам­ские тер­ро­ри­сти­че­ские ор­га­ни­за­ции).

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие умест­ные при­ме­ры.

По­яс­не­ние. Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та и ука­за­ния к оце­ни­ва­нию (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смысл)

Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1)  про­яв­ле­ния со­ци­аль­ной функ­ции науки, на­при­мер:

— со­ци­аль­ное раз­ви­тие и управ­ле­ние;

— со­ци­аль­ное про­гно­зи­ро­ва­ние.

Могут быть на­зва­ны дру­гие про­яв­ле­ния.

2)  при­ме­ры, до­пу­стим:

— де­мо­гра­фы, ана­ли­зи­руя ди­на­ми­ку чис­лен­но­сти и со­ста­ва на­се­ле­ния стра­ны, вно­сят кор­рек­ти­вы в со­ци­аль­ные про­грам­мы пра­ви­тель­ства;

— эко­но­ми­сты ана­ли­зи­ру­ют те­ку­щие эко­но­ми­че­ские по­ка­за­те­ли стра­ны, ди­на­ми­ку раз­ви­тия внут­рен­не­го и ми­ро­во­го рын­ков, по­лу­чен­ные дан­ные ло­жат­ся в ос­но­ву раз­ра­бот­ки бюд­же­та стра­ны на сле­ду­ю­щий год пра­ви­тель­ством;

— учёные-эко­ло­ги пы­та­ют­ся опре­де­лить мас­шта­бы гло­баль­ных из­ме­не­ний при­род­ных про­цес­сов и бу­ду­щие кон­ту­ры че­ло­ве­че­ско­го об­ще­ства. Могут быть при­ве­де­ны иные умест­ные при­ме­ры.

По­яс­не­ние. Есте­ствен­ный по­треб­но­сти: по­треб­но­сти в пище, от­ды­хе, жи­ли­ще, вос­про­из­вод­стве рода, одеж­де. Без их удо­вле­тво­ре­ния че­ло­век (че­ло­ве­че­ство) по­гиб­нет.

При­ме­ра­ми удо­вле­тво­ре­ния по­треб­но­стей, ве­ду­щих к раз­ви­тию ин­ди­ви­да могут быть: поиск новых съе­доб­ных рас­те­ний; изоб­ре­те­ние раз­ных спо­со­бов при­го­тов­ле­ния пищи; из­го­тов­ле­ние теп­лой одеж­ды в хо­лод­ном кли­ма­те и т. д.

Куль­тур­ные по­треб­но­сти - по­треб­но­сти, свя­зан­ные с об­ще­ни­ем между лю­дь­ми, ду­хов­ной жиз­нью че­ло­ве­ка. При­ме­ры: удо­вле­тво­ряя свою по­треб­ность в са­мо­ре­а­ли­за­ции пи­са­тель на­пи­сал роман; для нор­маль­но­го об­ще­ния в со­вре­мен­ном об­ще­стве че­ло­ве­ку не­об­хо­ди­мо на­учить­ся хо­ро­шо чи­тать и пи­сать; обу­че­ние пра­ви­лам эти­ке­та поз­во­ля­ет че­ло­ве­ку уютно чув­ство­вать себя за сто­лом и т. д.

По­яс­не­ние.

При­ве­де­ны три при­ме­ра про­яв­ле­ния че­ло­ве­ка как лич­но­сти, до­пу­стим:

- школь­ник, по­ста­вив себе за­да­чу по­сту­пить в уни­вер­си­тет, начал уси­лен­но го­то­вить­ся к эк­за­ме­нам, от­ло­жив тра­ди­ци­он­ную вос­крес­ную игру в фут­бол с дру­зья­ми, про­смотр раз­вле­ка­тель­ных те­ле­ви­зи­он­ных пе­ре­дач, про­де­мон­стри­ро­вав на­це­лен­ность на по­ступ­ле­ние;

- че­ло­век, ока­зав­ший­ся на бе­ре­гу реки вес­ной, бро­сил­ся спа­сать ры­ба­ка, про­ва­лив­ше­го­ся под лед;

- не­смот­ря на ате­и­сти­че­ское вос­пи­та­ние в школе, скеп­ти­че­ское от­но­ше­ние к ре­ли­гии ро­ди­те­лей, Дмит­рий И. при­нял кре­ще­ние, стал по­се­щать бо­го­слу­же­ния в храме.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие про­яв­ле­ния че­ло­ве­ка как лич­но­сти.

По­яс­не­ние. Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

Рас­кры­ты при­ме­ры:

- под­лин­ны­ми по­треб­но­стя­ми яв­ля­ют­ся, на­при­мер: по­треб­но­сти в пище, тру­до­вой де­я­тель­но­сти.

- мни­мы­ми по­треб­но­стя­ми яв­ля­ют­ся, на­при­мер: по­треб­но­сти в ку­ре­нии, ал­ко­го­ле.

ука­за­ны по­след­ствия их удо­вле­тво­ре­ния:

- удо­вле­тво­ре­ние под­лин­ных по­треб­но­стей по­буж­да­ет че­ло­ве­ка к ак­тив­ной жизни, спо­соб­ству­ет его са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нию без на­не­се­ния ущер­ба дру­гим людям, при­ро­де.

- удо­вле­тво­ре­ние мни­мых по­треб­но­стей ведет к фи­зи­че­ской и ду­хов­ной де­гра­да­ции лич­но­сти, на­но­сит ущерб при­ро­де и об­ще­ству.

По­яс­не­ние.

Ука­за­ны три при­зна­ка ин­фор­ма­ци­он­но­го об­ще­ства и ил­лю­стри­ру­ю­щие их при­ме­ры, до­пу­стим.

1.  Рас­ши­ре­ние про­из­вод­ства ма­ло­се­рий­ных из­де­лий (на­при­мер, вме­сто мас­со­во­го стан­дар­ти­зи­ро­ван­но­го про­из­вод­ства мно­гие про­из­во­ди­те­ли се­год­ня стре­мят­ся удо­вле­тво­рить мак­си­маль­но раз­но­об­раз­ные за­про­сы по­тре­би­те­лей, ори­ен­ти­ру­ют­ся на осо­бый спрос, под­твер­жде­ние: раз­но­об­ра­зие мо­де­лей со­то­вых те­ле­фо­нов); 2) уве­ли­че­ние чис­лен­но­сти за­ня­тых в сфере услуг (на­при­мер, бла­го­да­ря новым тех­но­ло­ги­ям и из­ме­не­ни­ям в ха­рак­те­ре труда вы­сво­бож­да­ет­ся время, ко­то­рое че­ло­век готов по­тра­тить на своё здо­ро­вье и досуг, боль­ше людей ор­га­ни­зу­ют спа-са­ло­ны, фит­нес-клубы, ра­бо­та­ют в ту­риз­ме).

3.  Мно­гие люди се­год­ня стре­мят­ся по­ки­нуть ме­га­по­ли­сы, стре­мясь жить за го­ро­дом (на­при­мер, спе­ци­а­ли­сты могут ра­бо­тать на до­маш­нем ком­пью­те­ре, пе­ре­сы­лая вы­пол­нен­ные ра­бо­ты по Ин­тер­не­ту).

Могут быть ука­за­ны иные при­зна­ки, при­ве­де­ны дру­гие при­ме­ры.

По­яс­не­ние.

1.  На­зва­ны два от­ли­чия на­уч­но­го по­зна­ния от жи­тей­ско­го (обы­ден­но­го).

-Для на­уч­но­го по­зна­ния ха­рак­тер­ны спе­ци­аль­ные ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния.

-Для опи­са­ния на­уч­ных фак­тов, фор­му­ли­ро­ва­ния тео­рий в науке ис­поль­зу­ет­ся спе­ци­аль­ный язык.

2.  Про­ил­лю­стри­ро­ва­ны при­ме­ром.

- Для изу­че­ния бак­те­рий в мик­ро­био­ло­гии могут ис­поль­зо­вать­ся такие ме­то­ды, как на­блю­де­ние и опи­са­ние и экс­пе­ри­мент, в ре­зуль­та­те ко­то­ро­го на­кап­ли­ва­ет­ся эм­пи­ри­че­ский ма­те­ри­ал, не­об­хо­ди­мый для даль­ней­ше­го ис­сле­до­ва­ния.

- В фи­зи­ке такие по­ня­тия как масса, ско­рость, время и др. имеют спе­ци­аль­ные, стро­го опре­де­лен­ные обо­зна­че­ния, ис­поль­зу­е­мые в фор­му­лах, при опи­са­нии про­цес­сов.

Могут быть при­ве­де­ны иные от­ли­чия, про­ил­лю­стри­ро­ван­ные при­ме­ра­ми.

По­яс­не­ние. Могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие при­ме­ры.

1.  Вы­пол­няя ин­ди­ви­ду­аль­ный про­ект по био­ло­гии, школь­ник Мак­сим понял, что в даль­ней­шем хочет про­фес­си­о­наль­но за­ни­мать­ся био­ло­ги­ей.

2.  В дет­ском ла­ге­ре школь­ни­ца Ксе­ния, участ­вуя B шу­точ­ных твор­че­ских кон­кур­сах, по­ня­ла, что дру­зьям нра­вит­ся, как она поёт и тан­цу­ет, и ре­ши­ла по воз­вра­ще­нии домой спе­ци­аль­но за­нять­ся во­ка­лом и по­сту­пить в тан­це­валь­ную сту­дию.

3.  Со­труд­ни­ца ре­клам­но­го агент­ства Та­тья­на убе­ди­ла кол­лег в пер­спек­тив­но­сти своей кон­цеп­ции ре­клам­но­го ро­ли­ка и в даль­ней­шем за­ня­ла по­зи­цию кре­а­тив­но­го ди­рек­то­ра ре­клам­ных кам­па­ний.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие при­ме­ры

По­яс­не­ние. Про­фес­сии:

1.  Жур­на­лист (не­ко­то­рые жур­на­ли­сты ра­бо­та­ют в жанре ток-шоу, круг­ло­го стола и т. п., берут ин­тер­вью).

2.  Учёный (один из эле­мен­тов де­я­тель­но­сти учёных  — уча­стие B раз­лич­ных на­уч­ных кон­фе­рен­ци­ях, об­суж­де­ние идей и работ оп­по­нен­тов).

3.  Ди­пло­мат (один из ос­нов­ных эле­мен­тов де­я­тель­но­сти  — со­гла­со­ва­ние по­зи­ций с ино­стран­ны­ми партнёрами, вы­ра­бот­ка при­ем­ле­мых усло­вий меж­ду­нар0дных до­го­во­ров).

По­яс­не­ние. В от­ве­те могут быть на­зва­ны и про­ил­лю­стри­ро­ва­ны при­ме­ра­ми сле­ду­ю­щие осо­бен­но­сти эм­пи­ри­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния, до­пу­стим.

1.  На­прав­лен­ность на объ­ект по­зна­ния (или пре­об­ла­да­ние чув­ствен­но­го по­зна­ния). На­при­мер, учёный не­по­сред­ствен­но или опо­сре­до­ван­но (через си­сте­му при­бо­ров и спе­ци­аль­ных устройств) всту­па­ет в кон­такт с изу­ча­е­мым объ­ек­том, про­из­во­дя над ним ряд опе­ра­ций: со­би­ра­ет факты, обоб­ща­ет, опи­сы­ва­ет дан­ные, по­лу­чен­ные в ходе на­блю­де­ния или экс­пе­ри­мен­та, т. е. клас­си­фи­ци­ру­ет и си­сте­ма­ти­зи­ру­ет зна­ния, по­лу­чен­ные с по­мо­щью чув­ствен­но-прак­ти­че­ско­го опыта.

2.  Ис­сле­ду­е­мый объ­ект от­ра­жа­ет­ся пре­иму­ще­ствен­но со сто­ро­ны внеш­них свя­зей и про­яв­ле­ний, по­это­му от­кры­ва­е­мые на этом уров­не эм­пи­ри­че­ские за­ко­ны не объ­яс­ня­ют при­ро­ды и ме­ха­низ­ма свя­зей, су­ще­ству­ю­щих между яв­ле­ни­я­ми. На­при­мер, ис­сле­дуя осо­бен­но­сти элек­три­че­ско­го тока, Г. Ом вывел закон, ко­то­рый уста­нав­ли­ва­ет за­ви­си­мость силы тока от на­пря­же­ния и со­про­тив­ле­ния.

Могут быть на­зва­ны дру­гие осо­бен­но­сти, при­ве­де­ны дру­гие при­ме­ры

По­яс­не­ние. Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать три при­ме­ра с по­яс­не­ни­я­ми, до­пу­стим.

1.  Со­здан­ная Д. И. Мен­де­ле­е­вым Пе­ри­о­ди­че­ская таб­ли­ца эле­мен­тов стала ос­но­вой раз­ви­тия ми­ро­вой хи­ми­че­ской науки.

2.  Про­из­ве­де­ния А. С. Пуш­ки­на пе­ре­ве­де­ны на языки мно­гих на­ро­дов мира, экра­ни­зи­ро­ва­ны в раз­ных стра­нах.

3.  Ба­ле­ты П. И. Чай­ков­ско­го Идут на сце­нах те­ат­ров раз­ных стран мира.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие при­ме­ры, даны дру­гие крат­кие ком­мен­та­рии

По­яс­не­ние. Утвер­жде­ние может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­но сле­ду­ю­щи­ми при­ме­ра­ми.

1.  Зна­ния о ве­ро­ва­ни­ях древ­них гре­ков поз­во­ля­ют лучше по­нять ар­хи­тек­ту­ру хра­мов, скульп­ту­ру Древ­ней Гре­ции.

2.  Че­ло­век, не зна­ю­щий хотя бы ос­нов­ных фак­тов о Бо­ро­дин­ской битве, не поймёт сти­хо­тво­ре­ние М. Ю. Лер­мон­то­ва «Бо­ро­ди­но».

3.  Па­мят­ни­ки, по­свящённые ис­то­ри­че­ским со­бы­ти­ям (на­при­мер, 1000-летию Рос­сий­ской го­су­дар­ствен­но­сти в Ве­ли­ком Нов­го­ро­де), не­по­нят­ны без зна­ния ис­то­рии

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие ил­лю­стра­ции

По­яс­не­ние. 1.  Два при­ме­ра, ил­лю­стри­ру­ю­щие утвер­жде­ние а), до­пу­стим:

— ми­ро­воз­зре­ние че­ло­ве­ка фор­ми­ру­ет­ся под вли­я­ни­ем об­ра­зо­ва­ния, науки, ре­ли­гии и т. п.;

— че­ло­век го­во­рит на опре­делённом, вы­учен­ном, языке, дей­ству­ет с учётом со­ци­аль­ных норм.

2.  Два при­ме­ра, ил­лю­стри­ру­ю­щие утвер­жде­ние б), до­пу­стим:

— груп­па учёных от­кры­ла и опи­са­ла новую эле­мен­тар­ную ча­сти­цу, что спо­соб­ство­ва­ло раз­ви­тию науки;

— пи­са­тель со­здал новый роман.

По­яс­не­ние. Формы пред­став­ле­ния на­уч­ной ис­ти­ны.

1.  На­уч­ный факт (Земля вра­ща­ет­ся во­круг своей оси и во­круг Солн­ца).

2.  На­уч­ная тео­рия (Ге­лио­цен­три­че­ская тео­рия Н. Ко­пер­ни­ка, Тео­рия от­но­си­тель­но­сти А. Эйн­штей­на)

3.  На­уч­ный закон (Закон со­хра­не­ния энер­гии, за­ко­ны Ар­хи­ме­да).