1.  Две функ­ции (ответ на пер­вый во­прос):

—  ре­про­дук­тив­ная (био­ло­ги­че­ское вос­про­из­вод­ство) / рож­де­ние детей;

—  пер­вич­ная со­ци­а­ли­за­ция новых по­ко­ле­ний / се­мей­ное вос­пи­та­ние / вос­пи­та­ние детей;

Функ­ции могут быть при­ве­де­ны в иных, близ­ких по смыс­лу фор­му­ли­ров­ках.

2.  Три усло­вия:

—  на­ли­чие нор­маль­ной се­мей­ной ат­мо­сфе­ры;

—  ав­то­ри­те­та ро­ди­те­лей, пра­виль­но­го ре­жи­ма дня;

—  свое­вре­мен­но­го при­об­ще­ния ребёнка к книге и чте­нию, к труду.

Усло­вия могут быть пред­став­ле­ны как в форме цитат, так и в форме сжа­то­го вос­про­из­ве­де­ния ос­нов­ных идей со­от­вет­ству­ю­ще­го фраг­мен­та тек­ста.

1.  Ос­нов­ные при­зна­ки по­ня­тия «лич­ность»:

—  со­во­куп­ность со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв;

—  про­яв­ля­ет­ся в об­ще­ствен­ных от­но­ше­ни­ях;

—  ста­вит цели в де­я­тель­но­сти.

2.  Семья вы­сту­па­ет для ребёнка мик­ро­мо­де­лью об­ще­ства, за­кла­ды­вая в него все не­об­хо­ди­мые ка­че­ства и на­вы­ки, вы­пол­няя роль пер­вич­но­го аген­та со­ци­а­ли­за­ции.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть на­зва­ны субъ­ек­ты и при­ве­де­ны при­ме­ры их вли­я­ния, до­пу­стим.

1.  Си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния / об­ра­зо­ва­тель­ные ор­га­ни­за­ции (на­при­мер, в дет­ском саду дети ра­зу­чи­ва­ли с вос­пи­та­те­лем к празд­ни­ку на­ци­о­наль­ные танец и песни).

2.  Сред­ства мас­со­вой ин­фор­ма­ции (на­при­мер, ребёнок стал ко­пи­ро­вать фразы и ма­не­ру по­ве­де­ния ве­ду­ще­го своей лю­би­мой дет­ской те­ле­пе­ре­да­чи).

3.  Го­су­дар­ство (на­при­мер, пар­ла­мент при­нял закон о за­щи­те детей от ин­фор­ма­ции, при­чи­ня­ю­щей вред их нрав­ствен­но­му раз­ви­тию).

Могут быть при­ве­де­ны иные при­ме­ры, на­зва­ны и про­ил­лю­стри­ро­ва­ны при­ме­ра­ми дру­гие субъ­ек­ты.

Могут быть при­ве­де­ны такие объ­яс­не­ния.

1.  В семье ребёнок ис­пол­ня­ет опре­делённую со­ци­аль­ную роль, семья осу­ществ­ля­ет функ­ции со­ци­аль­но­го кон­тро­ля, то есть про­еци­ру­ет­ся мо­дель функ­ци­о­ни­ро­ва­ния об­ще­ства в целом.

2.  В семье ребёнок учит­ся про­дук­тив­но вза­и­мо­дей­ство­вать с лю­дь­ми раз­ных воз­рас­тов для удо­вле­тво­ре­ния своих по­треб­но­стей, то есть вы­стра­и­ва­ют­ся опре­делённые мо­де­ли об­ще­ствен­ных от­но­ше­ний.

3.  Семья яв­ля­ет­ся но­си­те­лем опре­делённых суб­куль­тур, от­ра­жа­ю­щих её со­ци­аль­ное по­ло­же­ние, эти суб­куль­ту­ры по­сте­пен­но осва­и­ва­ет ребёнок, то есть через семью он осознаёт со­ци­аль­ную струк­ту­ру об­ще­ства и своё место в ней.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие объ­яс­не­ния.

1.  Ха­рак­те­ри­сти­ки се­мей­ных тра­ди­ций:

− се­мей­ные тра­ди­ции ак­ку­му­ли­ру­ют ро­до­вой опыт со­ци­аль­но­го раз­ви­тия, фик­си­ру­ют про­шлое;

− бла­го­да­ря се­мей­ным цен­но­стям мо­ло­дое по­ко­ле­ние учит­ся це­нить и ува­жать се­мей­ную ат­мо­сфе­ру и по­ни­мать цен­ность семьи;

(Ха­рак­те­ри­сти­ки могут быть пред­став­ле­ны как в форме цитат, так и в форме сжа­то­го вос­про­из­ве­де­ния ос­нов­ных идей со­от­вет­ству­ю­щих фраг­мен­тов тек­ста.)

2.  Объ­яс­не­ние, на­при­мер: ба­буш­ка и де­душ­ка вхо­дят в число самых близ­ких людей, ко­то­рые любят ребёнка и за­бо­тят­ся о нём, пред­ста­ви­те­ли стар­ше­го по­ко­ле­ния пе­ре­да­ют ребёнку свой опыт.

(Может быть при­ве­де­но дру­гое объ­яс­не­ние.)