Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те ука­зы­ва­ют­ся такие от­ли­чи­тель­ные черты ре­во­лю­ции, как:

—  ин­тен­сив­ность про­цес­са;

—  на­силь­ствен­ный ха­рак­тер;

—  осо­знан­ность.

1.  Ос­нов­ные при­зна­ки по­ня­тия «ре­во­лю­ция»:

—  ка­са­ет­ся всех сфер об­ще­ствен­ной жизни;

—  из­ме­не­ние ос­но­вы су­ще­ству­ю­ще­го об­ще­ствен­но­го строя;

—  при­ме­не­ние на­си­лия и дру­гое.

2.  Со­став­ля­ю­щи­ми ре­во­лю­ции яв­ля­ют­ся но­виз­на и все­общ­ность пе­ре­мен. Тем не менее, быст­рое, скач­ко­об­раз­ное и ко­рен­ное пре­об­ра­зо­ва­ние основ су­ще­ству­ю­ще­го строя не­воз­мож­но без при­ме­не­ния на­си­лия. Таким об­ра­зом, на­си­лие вы­сту­па­ет сред­ством для пре­об­ра­зо­ва­ния и об­нов­ле­ния всех сфер об­ще­ствен­ной жизни.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

1.  В от­ве­те при­во­дят­ся при­зна­ки ре­во­лю­ции:

—  на­си­лие;

—  но­виз­на;

—  все­общ­ность.

2.  Ука­зы­ва­ет­ся, что с ре­фор­мой ре­во­лю­цию род­нит но­виз­на.

3.  При­ве­ден при­мер: в ходе ре­фор­мы в сфере об­ра­зо­ва­ния в Рос­сии была вве­де­на новая форма ат­те­ста­ции уча­щих­ся и всту­пи­тель­ных эк­за­ме­нов в ВУЗ  — ЕГЭ.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

1.  В пра­виль­ном от­ве­те уста­нов­ле­ны сле­ду­ю­щие со­от­вет­ствия:

—  из­ме­не­ния по­ли­ти­че­ско­го ре­жи­ма  — по­ли­ти­че­ская сфера;

—  осу­ществ­ле­ние ин­ду­стри­а­ли­за­ции  — эко­но­ми­че­ская сфера;

—  из­ме­не­ния в клас­со­вых от­но­ше­ни­ях  — со­ци­аль­ная сфера;

—  из­ме­не­ния в нрав­ствен­но­сти и вос­пи­та­нии  — ду­хов­ная сфера.

2.  В от­ве­те де­ла­ет­ся вывод, что ре­зуль­та­ты ре­во­лю­ции под­твер­жда­ют такой ее при­знак, как все­общ­ность пе­ре­мен.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

1)  В от­ве­те на­зы­ва­ют­ся пред­по­сыл­ки ре­во­лю­ции:

— во­пи­ю­щие про­яв­ле­ния со­ци­аль­ной не­спра­вед­ли­во­сти;

— фун­да­мен­таль­ные со­ци­аль­ные ано­ма­лии;

— клас­со­вая борь­ба;

— по­яв­ле­ние по­ли­ти­че­ских ор­га­ни­за­ций.

2)  В от­ве­те рас­кры­ва­ет­ся смысл по­ня­тия ре­фор­ма, на­при­мер: ре­фор­ма  — из­ме­не­ния ини­ци­и­ру­е­мые го­су­дар­ствен­ной вла­стью, за­тра­ги­ва­ю­щие, как пра­ви­ло, толь­ко одну из сфер об­ще­ствен­ной жизни и не из­ме­ня­ю­щие фун­да­мен­таль­ные ос­но­вы об­ще­ствен­но­го строя.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

К фак­то­рам ор­га­ни­че­ско­го раз­ви­тия автор от­но­сит.

1.  Образ жизни фор­ми­ру­ю­ще­го­ся че­ло­ве­ка.

2.  Спо­со­бы его де­я­тель­но­сти  — иг­ро­вой, спор­тив­ной, учеб­ной.

3.  Тру­до­вое и об­ще­ствен­ное по­ве­де­ние.

4.  Ги­ги­е­ни­че­ские усло­вия ре­жи­ма жизни, пи­та­ния, сна и бодр­ство­ва­ния.

5.  На­ли­чие или от­сут­ствие стрес­со­ров.

6.  Ум­ствен­ную де­я­тель­ность.

7.  Со­ци­аль­ную ак­тив­ность.

8.  Труд и твор­че­ство.

1.  Ос­нов­ные при­зна­ки по­ня­тия «лич­ность»:

—  со­во­куп­ность со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв;

—  со­зна­тель­ные цели;

—  про­яв­ле­ние во вза­и­мо­дей­ствии с об­ще­ством и дру­гое.

2.  Че­ло­век при­об­ре­та­ет со­ци­аль­но зна­чи­мые ка­че­ства толь­ко во вза­и­мо­дей­ствии с об­ще­ством. Тем не менее каж­дый ин­ди­ви­ду­аль­но рас­смат­ри­ва­ет дан­ные ка­че­ства и вос­при­ни­ма­ет их по-раз­но­му, что обу­слав­ли­ва­ет­ся био­ло­ги­че­ски за­ло­жен­ны­ми осо­бен­но­стя­ми ха­рак­те­ра и тем­пе­ра­мен­та.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

Ука­за­ны фак­то­ры и кон­крет­ные при­ме­ры.

1.  Ха­рак­те­ро­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти (на­при­мер, Иван с дет­ства об­ла­дал флег­ма­тич­ным тем­пе­ра­мен­том, спо­кой­ным ха­рак­те­ром, это во мно­гом опре­де­ли­ло его ин­те­рес к шах­ма­там, ко­то­рые стали его увле­че­ни­ем на про­тя­же­нии всей жизни).

2.  Спе­ци­аль­ные спо­соб­но­сти (на­при­мер, Семен от рож­де­ния об­ла­дал хо­ро­шим го­ло­сом, он стал за­ни­мать­ся во­ка­лом, что по­мог­ло сде­лать ему ка­рье­ру певца).

3.  Ин­ди­ви­ду­аль­ный уро­вень общей ода­рен­но­сти (Га­ли­на с дет­ства была ин­тел­лек­ту­аль­но ода­рен­ным ре­бен­ком, она много вре­ме­ни по­свя­ща­ла до­пол­ни­тель­ным за­ня­ти­ям, в ре­зуль­та­те у нее вы­ра­бо­та­лось вы­со­кая ра­бо­то­спо­соб­ность, она стала очень цен­ным и ува­жа­е­мым со­труд­ни­ком круп­ной фирмы).

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В обос­но­ва­ния могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие ар­гу­мен­ты.

1.  Ча­стые кон­флик­ты (се­мей­ные, в школе) могут при­ве­сти к фор­ми­ро­ва­нию агрес­сив­но­го по­ве­де­ния у под­рост­ка.

2.  Кон­фликт, участ­ни­ком или сви­де­те­лем ко­то­ро­го стал че­ло­век в ран­нем дет­стве, может сфор­ми­ро­вать у него фобии или ком­плек­сы, ко­то­рые оста­нут­ся у него на всю остав­шу­ю­ся жизнь.

3.  Бла­го­да­ря уча­стию в кон­флик­тах че­ло­век учит­ся от­ста­и­вать свою по­зи­цию, ис­кать вы­хо­ды из слож­ной си­ту­а­ции, при­ни­мать от­вет­ствен­ные ре­ше­ния.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

1.  Ответ дол­жен со­дер­жать ука­за­ние на то, что вы­де­лен­ные фак­то­ры могут иг­рать роль

1)  сти­му­ля­то­ров (спо­соб­ству­ю­щих про­цес­сам роста и со­зре­ва­ния),

2)  стрес­со­ров и де­прес­со­ров (за­дер­жи­ва­ю­щих; даже из­вра­ща­ю­щих эти про­цес­сы),

3)  ка­та­ли­за­то­ров (уско­ря­ю­щих дей­ствие дру­гих фак­то­ров, в том числе и фи­зи­ко-хи­ми­че­ских).

2.  Рас­крыт смысл по­ня­тие лич­ность, на­при­мер: лич­ность  — ин­ди­вид как ак­тив­ный участ­ник со­ци­аль­ных от­но­ше­ний, об­ла­да­ю­щий со­во­куп­но­стью со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв и ро­ле­вым на­бо­ром.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

Долж­ны быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие со­став­ля­ю­щие са­мо­со­зна­ния.

1.  По­зна­ние себя.

2.  От­но­ше­ние к себе (к своим ка­че­ствам и со­сто­я­ни­ям, воз­мож­но­стям, фи­зи­че­ским и ду­хов­ным силам).

1.  Ос­нов­ные при­зна­ки по­ня­тия «лич­ность»:

—  со­во­куп­ность со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв;

—  со­зна­тель­ные цели;

—  про­яв­ле­ние во вза­и­мо­дей­ствии с об­ще­ством и дру­гое.

2.  Са­мо­со­зна­ние как про­цесс по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти вклю­ча­ет не­сколь­ко эле­мен­тов: объ­ект са­мо­со­зна­ния и субъ­ект са­мо­со­зна­ния. Вза­и­мо­за­ви­си­мость дан­ных эле­мен­тов про­яв­ля­ет­ся в том, что че­ло­век вы­сту­па­ет и субъ­ек­том, и объ­ек­том са­мо­со­зна­ния.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те могут быть на­зва­ны такие про­яв­ле­ния этого вли­я­ния, на­при­мер.

1.  Низ­кая са­мо­оцен­ка не поз­во­ля­ет под­дер­жи­вать до­сто­ин­ство че­ло­ве­ка в его соб­ствен­ных гла­зах.

2.  Низ­кая са­мо­оцен­ка при­во­дит к не­уве­рен­но­му по­ве­де­нию че­ло­ве­ка в раз­лич­ных си­ту­а­ци­ях.

3.  Низ­кая са­мо­оцен­ка при­во­дит к нев­ро­ти­че­ским ре­ак­ци­ям (за­ком­плек­со­ван­но­сти, не­удо­вле­тво­рен­но­сти собой, озлоб­лен­но­сти на дру­гих людей, за­ви­сти и тому по­доб­но­му).

Могут быть на­зва­ны и дру­гие про­яв­ле­ния.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

Могут быть даны опи­са­ния таких си­ту­а­ций, на­при­мер.

1.  Выбор про­фес­сии (чем адек­ват­нее са­мо­оцен­ка, тем удач­нее про­фес­си­о­наль­ное са­мо­опре­де­ле­ние).

2.  Выбор пути об­ра­зо­ва­ния (чем пра­виль­нее оцен­ка своих спо­соб­но­стей и воз­мож­но­стей, тем успеш­нее выбор и его ре­зуль­тат).

3.  Выбор спо­со­бов (стиля) вза­и­мо­дей­ствия с окру­жа­ю­щи­ми (чем пра­виль­нее оцен­ка своих лич­ност­ных ка­честв, чем тре­бо­ва­тель­нее и кри­тич­нее от­но­ше­ние к себе, тем успеш­нее скла­ды­ва­ют­ся от­но­ше­ния с окру­жа­ю­щи­ми).

4.  Выбор су­пру­га или су­пру­ги (чем адек­ват­нее са­мо­оцен­ка, тем вер­нее мо­де­ли­ро­ва­ние своих от­но­ше­ний с из­бран­ни­ком или из­бран­ни­цей).

Могут быть даны опи­са­ния и иных си­ту­а­ций, ил­лю­стри­ру­ю­щих важ­ность са­мо­оцен­ки для лич­но­сти.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та (до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те долж­но быть

1)  Ска­за­но, что са­мо­со­зна­ние, по мне­нию ав­то­ра, шире са­мо­оцен­ки;

2)  При­ве­де­но по­яс­не­ние на ос­но­ве тек­ста:

— са­мо­оцен­ка и са­мо­по­зна­ние вме­сте со­став­ля­ют са­мо­со­зна­ние лич­но­сти.

3)  Рас­крыт смысл по­ня­тие лич­ность, на­при­мер:

— лич­ность  — ин­ди­вид как ак­тив­ный участ­ник со­ци­аль­ных от­но­ше­ний, об­ла­да­ю­щий со­во­куп­но­стью со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв и ро­ле­вым на­бо­ром.

1.  Со­во­куп­ность про­цес­сов, обес­пе­чи­ва­ю­щих че­ло­ве­ку воз­мож­ность по­лу­чать, пе­ре­ра­ба­ты­вать и ис­поль­зо­вать ин­фор­ма­цию о мире и о себе.

2.  Спе­ци­фи­че­ская форма вза­и­мо­дей­ствия субъ­ек­та и объ­ек­та по­зна­ния, ко­неч­ной целью ко­то­ро­го яв­ля­ет­ся по­лу­че­ние ис­ти­ны, обес­пе­чи­ва­ю­щей осво­е­ние объ­ек­та с уче­том по­треб­но­стей субъ­ек­та.

1.  Ос­нов­ные при­зна­ки по­ня­тия «по­зна­ние»:

—  про­цесс де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка;

—  от­ра­же­ние объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти;

—  ре­зуль­та­том яв­ля­ет­ся по­лу­че­ние но­во­го зна­ния и др.

2.  Су­ще­ству­ет два уров­ня по­зна­ния: чув­ствен­ное и ра­ци­о­наль­ное. Чув­ствен­ное по­зна­ние дает образ объ­ек­та по­сред­ством ор­га­нов чувств, в то время как ра­ци­о­наль­ное по­зна­ние осу­ществ­ля­ет­ся при по­мо­щи мыш­ле­ния и до­пол­ня­ет ин­фор­ма­цию, по­лу­чен­ную в про­цес­се чув­ствен­но­го по­зна­ния, что ил­лю­стри­ру­ет един­ство уров­ней по­зна­ния.

1.  Два ас­пек­та связи:

—  осво­е­ние субъ­ек­том уже на­ра­бо­тан­но­го (го­то­во­го) зна­ния и оцен­ка зна­ний со сто­ро­ны субъ­ек­та;

—  опре­де­ле­ние их до­ста­точ­но­сти для ре­ше­ния кон­крет­ной про­бле­мы.

2.  При­ме­ры, до­пу­стим:

—  школь­ник изу­ча­ет от­кры­тые Нью­то­ном за­ко­ны (осво­е­ние субъ­ек­том уже на­ра­бо­тан­но­го (го­то­во­го) зна­ния и оцен­ка зна­ний со сто­ро­ны субъ­ек­та);

—  уча­щи­е­ся про­во­дят опыты по вы­ра­щи­ва­нию рас­те­ний, для чего на каж­дом этапе они опре­де­ля­ют, какие зна­ния им не­об­хо­ди­мы и до­ста­точ­ны (опре­де­ле­ние их до­ста­точ­но­сти для ре­ше­ния кон­крет­ной про­бле­мы).

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие при­ме­ры.

1.  Об­ще­ствен­ная прак­ти­ка (тот или иной вид по­зна­ния имеет в ка­че­стве кри­те­рия ис­ти­ны со­от­вет­ству­ю­щую имен­но ему форму прак­ти­ки: обы­ден­ная прак­ти­ка, на­блю­де­ние, экс­пе­ри­мент и так далее).

2.  Фор­маль­но-ло­ги­че­ский кри­те­рий (при­ме­ня­ет­ся в тех усло­ви­ях, когда нет воз­мож­но­сти опе­реть­ся на прак­ти­ку, на­при­мер, вы­яв­ле­ние ло­ги­че­ских про­ти­во­ре­чий в ма­те­ма­ти­че­ских рас­суж­де­ни­ях).

3.  Не­про­ти­во­ре­чи­вость тем зна­ни­ям, чья ис­тин­ность уста­нов­ле­на.

1)  Опре­де­ле­ние: тот, кто осу­ществ­ля­ет по­зна­ва­тель­ную де­я­тель­ность, об­ре­та­ет ста­тус субъ­ек­та по­зна­ния;

2)  На­зван­ные субъ­ек­ты по­зна­ния: ин­ди­вид, груп­па, об­ще­ство в целом.

3)  Объ­яс­нен смысл по­ня­тие, на­при­мер: ис­ти­на  — зна­ние, объ­ек­тив­но со­от­вет­ству­ю­щее пред­ме­ту по­зна­ния.

1.  Про­из­во­ди­тель­ность труда по­ка­зы­ва­ет эко­но­ми­че­скую и тех­ни­че­скую сто­ро­ны об­ще­ствен­но­го про­грес­са.

2.  Кри­те­рий про­из­во­ди­тель­ных сил или спо­со­ба про­из­вод­ства  — это кри­те­рий в эко­но­ми­че­ской об­ла­сти.

1.  Ос­нов­ные при­зна­ки по­ня­тия «об­ще­ствен­ный про­гресс»:

—  раз­ви­тие про­из­во­ди­тель­ных сил об­ще­ства;

—  пе­ре­ход от про­сто­го к более слож­но­му;

—  со­вер­шен­ство­ва­ние науки и тех­ни­ки и дру­гое.

2.  Су­ще­ству­ет не­сколь­ко кри­те­ри­ев об­ще­ствен­но­го про­грес­са: кри­те­рий ра­зу­ма, кри­те­рий про­из­во­ди­тель­ных сил, кри­те­рий мо­ра­ли. Дан­ные кри­те­рии важны, од­на­ко от­ра­жа­ют пре­об­ра­зо­ва­ния в от­дель­но взя­той сфере. Таким об­ра­зом, об­ще­фи­ло­соф­ским кри­те­ри­ем вы­сту­па­ет по­ло­же­ние че­ло­ве­ка в со­ци­аль­ной дей­стви­тель­но­сти, что объ­еди­ня­ет в себе вы­ше­ука­зан­ные кри­те­рии про­грес­са в от­дель­ных сфе­рах, в со­во­куп­но­сти ил­лю­стри­ру­ю­щие раз­ви­тие ис­то­ри­че­ско­го про­цес­са.

1.  В пер­во­быт­ном об­ще­стве про­ис­хо­дит пе­ре­ход от охоты и со­би­ра­тель­ства к зем­ле­де­лию и ско­то­вод­ству, это сде­ла­ло че­ло­ве­ка менее за­ви­си­мым от при­ро­ды, рас­ши­ри­ло его воз­мож­но­сти в удо­вле­тво­ре­нии своих по­треб­но­стей.

2.  В ходе сво­е­го раз­ви­тия че­ло­ве­че­ское об­ще­ство со­вер­шен­ство­ва­ло свои по­зна­ния в об­ла­сти ме­ди­ци­ны. Так в эпоху тра­ди­ци­он­но­го об­ще­ства без зна­ния фи­зио­ло­гии и ана­то­мии внут­рен­них ор­га­нов эм­пи­ри­че­ски были най­де­ны воз­дей­ству­ю­щие на них ле­кар­ствен­ные рас­те­ния, что поз­во­ли­ло ле­чить мно­гие бо­лез­ни, сде­лать ка­че­ство жизни людей выше.

3.  С пе­ре­хо­дом к пост­ин­ду­стри­аль­но­му об­ще­ству в жизнь людей стали ши­ро­ко внед­рять­ся мас­со­вые тех­но­ло­гии (ин­тер­нет, мо­биль­ная связь и так далее), что рас­ши­ри­ло их ком­му­ни­ка­тив­ные воз­мож­но­сти, сде­ла­ло более сво­бод­ным до­ступ к ин­фор­ма­ции.

1.  Кри­те­рии об­ще­ствен­но­го про­грес­са, на­зван­ные ав­то­ром:

—  спо­соб про­из­вод­ства ма­те­ри­аль­ных благ (эко­но­ми­че­ский);

—  по­ло­же­ние че­ло­ве­ка в об­ще­стве (об­ще­фи­ло­соф­ский).

2.  Не на­зван­ный ав­то­ром кри­те­рий, на­при­мер:

—  сте­пень де­мо­кра­ти­за­ции об­ще­ства;

—  сред­няя про­дол­жи­тель­ность жизни;

—  уро­вень дет­ской смерт­но­сти;

—  уро­вень сво­бо­ды СМИ.

Могут быть на­зва­ны иные кри­те­рии.

1.  Ответ на во­прос: по­ло­же­ние че­ло­ве­ка в об­ще­стве ха­рак­те­ри­зу­ет со­ци­аль­ный ас­пект про­грес­са.

2.  Ос­но­ва­ния: от­но­ше­ние об­ще­ства к каж­до­му ин­ди­ви­ду (сте­пень сво­бо­ды че­ло­ве­ка, воз­мож­но­сти удо­вле­тво­ре­ния его ма­те­ри­аль­ных и ду­хов­ных по­треб­но­стей).

3.  Рас­крыт смысл по­ня­тия, на­при­мер: об­ще­ствен­ный про­гресс  — это на­прав­ле­ние раз­ви­тия че­ло­ве­че­ско­го об­ще­ства, ко­то­рое ха­рак­те­ри­зу­ет­ся его из­ме­не­ни­я­ми во всех сфе­рах жизни, в ре­зуль­та­те чего осу­ществ­ля­ет­ся пе­ре­ход от низ­ше­го к выс­ше­му, к более со­вер­шен­но­му со­сто­я­нию об­ще­ства.