Какую функ­цию науки ил­лю­стри­ру­ет раз­ра­бот­ка учёными новых гра­до­стро­и­тель­ных прин­ци­пов?

1.  По­зна­ва­тель­ную

2.  Ми­ро­воз­зрен­че­скую

3.  Про­гно­сти­че­скую

4.  Со­ци­аль­ную

В ряде стран Ев­ро­пы с 7-го года обу­че­ния уче­ник дол­жен опре­де­лить­ся в вы­бо­ре сво­е­го даль­ней­ше­го пути. Каж­до­му пред­ла­га­ют­ся два ва­ри­ан­та про­дол­же­ния об­ра­зо­ва­ния в ос­нов­ной школе: «ака­де­ми­че­ский», ко­то­рый в даль­ней­шем от­кры­ва­ет путь к выс­ше­му об­ра­зо­ва­нию, и «про­фес­си­о­наль­ный», при ко­то­ром обу­ча­ют­ся по упро­щен­но­му учеб­но­му плану, со­дер­жа­ще­му пре­иму­ще­ствен­но при­клад­ные дис­ци­пли­ны. Какую из тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет дан­ная си­ту­а­ция?

1.  Гу­ма­ни­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Про­фи­ли­за­ция

Какую из пе­ре­чис­лен­ных ниже тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет со­зда­ние усло­вий для ре­а­ли­за­ции обу­ча­ю­щи­ми­ся своих ин­те­ре­сов и даль­ней­ших (по­сле­школь­ных) жиз­нен­ных пла­нов?

1.  Ин­тер­на­ци­о­на­ли­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Про­фи­ли­за­ция

Какую из пе­ре­чис­лен­ных ниже тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет со­зда­ние усло­вий для ори­ен­та­ции уча­щих­ся на сферу бу­ду­щей про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти?

1.  Гу­ма­ни­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Про­фи­ли­за­ция

Какую из пе­ре­чис­лен­ных ниже тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет право уча­ще­го­ся на об­ра­зо­ва­тель­ную про­грам­му, со­здан­ную с уче­том его ин­ди­ви­ду­аль­ных осо­бен­но­стей?

1.  Гу­ма­ни­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Ин­тер­на­ци­о­на­ли­за­ция

Какую из пе­ре­чис­лен­ных ниже тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет со­зда­ние усло­вий для са­мо­опре­де­ле­ния уча­ще­го­ся, рас­кры­тия твор­че­ско­го по­тен­ци­а­ла лич­но­сти, фор­ми­ро­ва­ния цен­ност­ных ори­ен­та­ции и нрав­ствен­ных ка­честв?

1.  Гу­ма­ни­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Про­фи­ли­за­ция

Какую из пе­ре­чис­лен­ных ниже тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет ис­поль­зо­ва­ние в учеб­ном про­цес­се муль­ти­ме­дий­ных обу­ча­ю­щих про­грамм?

1.  Гу­ма­ни­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Про­фи­ли­за­ция

Какую из пе­ре­чис­лен­ных ниже тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет при­ме­не­ние но­вей­ших средств ин­фор­ма­ци­он­ной тех­но­ло­гии в ор­га­ни­за­ции учеб­но­го про­цес­са, обу­че­нии раз­лич­ным пред­ме­там?

1.  Гу­ма­ни­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Про­фи­ли­за­ция

Ука­жи­те наи­бо­лее общее зна­че­ние по­ня­тия «куль­ту­ра».

1.  Вос­пи­тан­ность, ци­ви­ли­зо­ван­ность че­ло­ве­ка

2.  Все виды пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка

3.  Ис­то­ри­че­ски обу­слов­лен­ный уро­вень раз­ви­тия об­ще­ства

4.  Де­я­тель­ность в сфере ис­кус­ства и науки

Се­ми­класс­ник все свое сво­бод­ное время про­во­дит за ком­пью­тер­ны­ми иг­ра­ми, об­ща­ясь с дру­ги­ми иг­ро­ка­ми в сети Ин­тер­нет. К ка­ко­му на­прав­ле­нию куль­ту­ры при­об­щил­ся се­ми­класс­ник?

1.  Экран­ной

2.  На­род­ной

3.  Тра­ди­ци­он­ной

4.  Эли­тар­ной

Мо­дер­ни­за­ция си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния в Рос­сии осо­бое вни­ма­ние школы, пе­да­го­гов об­ра­ща­ет на лич­ность уча­ще­го­ся, его ин­те­ре­сы, за­про­сы, ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти. О какой тен­ден­ции раз­ви­тия рос­сий­ско­го об­ра­зо­ва­ния идет речь?

1.  Ин­тер­на­ци­о­на­ли­за­ции

2.  Де­мо­кра­ти­за­ции

3.  Гу­ма­ни­за­ции

4.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ции

Ин­сти­тут рас­те­ние­вод­ства внед­рил в прак­ти­ку сель­ско­хо­зяй­ствен­ных пред­при­я­тий мо­ро­зо­устой­чи­вые ско­ро­спе­лые сорта рас­те­ний. Какую функ­цию науки ил­лю­стри­ру­ет дан­ная де­я­тель­ность ин­сти­ту­та?

1.  Ми­ро­воз­зрен­че­скую

2.  По­зна­ва­тель­ную

3.  Про­из­вод­ствен­ную

4.  Про­гно­сти­че­скую

Твор­че­ство рок-груп­пы U-2 ос­но­ва­но на син­те­зе со­вре­мен­ной рок-му­зы­ки и тра­ди­ци­он­ных кельт­ских ме­ло­дий. Груп­па про­во­дит ми­ро­вые турне и со­би­ра­ет на свои кон­цер­ты 20-ти ты­сяч­ные ста­ди­о­ны, имеет ком­мер­че­ский успех. Дан­ный при­мер поз­во­ля­ет про­ил­лю­стри­ро­вать вза­и­мо­связь между та­ки­ми фор­ма­ми куль­ту­ры, как

1)  мас­со­вая и эли­тар­ная

2)  эли­тар­ная и на­род­ная

3)  мас­со­вая и на­род­ная

4)  тра­ди­ци­он­ная и эли­тар­ная

Филь­мы од­но­го из­вест­но­го ита­льян­ско­го ре­жиссёра мно­гие ис­кус­ство­ве­ды счи­та­ют ма­ло­по­нят­ны­ми ши­ро­кой пуб­ли­ке, рас­счи­тан­ны­ми на узкий круг зна­то­ков и по­это­му от­но­сят их к про­из­ве­де­ни­ям куль­ту­ры

1)  на­род­ной

2)  эли­тар­ной

3)  экран­ной

4)  мас­со­вой

О какой тен­ден­ции раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния сви­де­тель­ству­ет на­ли­чие боль­шо­го ко­ли­че­ства спор­тив­ных и ху­до­же­ствен­ных учре­жде­ний для людей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми?

1.  Ин­фор­ма­ти­за­ции

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ции

3.  Ин­тер­на­ци­о­на­ли­за­ции

4.  Гу­ма­ни­за­ции

Эпи­че­ские фольк­лор­ные про­из­ве­де­ния, пес­но­пе­ния, пре­да­ния от­но­сят­ся куль­ту­ро­ло­га­ми к

1)  мас­со­вой куль­ту­ре

2)  эли­тар­ной куль­ту­ре

3)  на­род­ной куль­ту­ре

4)  экран­ной куль­ту­ре

За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

Ниже при­ве­ден пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «ис­кус­ство».

1.  Ар­хи­тек­ту­ра.

2.  Жи­во­пись.

3.  Театр.

4.  Кино.

5.  Мо­раль.

6.  Ре­ли­гия.

7.  Му­зы­ка.

Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Ниже при­ве­ден пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к выс­шим мо­раль­ным цен­но­стям.

1.  Добро.

2.  Смысл жизни.

3.  День­ги.

4.  Сво­бо­да.

5.  Соб­ствен­ность.

6.  Сча­стье.

Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «ис­кус­ство».

1.  Об­раз­ность.

2.  Эмо­ци­о­наль­ность.

3.  Фан­та­зия.

4.  Обос­но­ван­ность.

5.  Субъ­ек­тив­ность.

6.  Ги­по­те­за.

Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и от­рас­лью куль­ту­ры, про­из­ве­де­ния ко­то­рой он ха­рак­те­ри­зу­ет: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между со­ци­аль­ны­ми фак­та­ми и фор­ма­ми куль­ту­ры: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между со­ци­аль­ны­ми фак­та­ми и фор­ма­ми куль­ту­ры: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и ти­па­ми куль­ту­ры: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми куль­ту­ры, ко­то­рым они со­от­вет­ству­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

В ходе со­цио­ло­ги­че­ско­го опро­са, про­во­див­ше­го­ся в 2005 г., пред­ла­га­лась такая фор­му­ли­ров­ка од­но­го из пунк­тов ан­ке­ты: «В каком воз­расте на­чи­на­ет­ся ста­рость?». По­лу­чен­ные дан­ные пред­став­ле­ны в таб­ли­це.

Сде­лай­те вы­во­ды о вли­я­нии вы­бо­ров раз­лич­ных уров­ней а) на жизнь граж­дан; б) на жизнь стра­ны. Объ­яс­ни­те от­ли­чие в оцен­ке граж­да­на­ми вли­я­ния раз­лич­ных вы­бо­ров на их жизнь и жизнь стра­ны.

1)  Чет­вер­тая часть опро­шен­ных жен­щин счи­та­ет, что ста­рость на­сту­па­ет в воз­расте 65—90 лет.

2)  Сред­ние оцен­ки воз­рас­та на­ступ­ле­ния ста­ро­сти у муж­чин и жен­щин су­ще­ствен­но рас­хо­дят­ся.

3)  Менее трети опро­шен­ных муж­чин счи­та­ют, что ста­рость на­сту­па­ет в диа­па­зо­не 40—59 лет.

4)  Боль­шин­ство опро­шен­ных (не­за­ви­си­мо от пола) оце­ни­ва­ют на­ступ­ле­ние ста­ро­сти в диа­па­зо­не 65—90 лет.

Со­цио­ло­ги­че­ски­ми служ­ба­ми стра­ны М. про­во­дил­ся опрос среди се­мей­ных пар двух воз­раст­ных групп: мо­ло­дых семей в воз­расте от 22 до 28 лет и пар в воз­расте от 36 до 48 лет. Ре­спон­ден­там пред­ла­га­лось про­дол­жить фразу: «Се­мей­ные брач­ные узы наи­бо­лее проч­ны в том слу­чае, если…»

Ре­зуль­та­ты опро­са (в %), пред­став­ле­ны в таб­ли­це:

1)  для боль­шин­ства опро­шен­ных среди мо­ло­до­го по­ко­ле­ния ре­ша­ю­щим фак­то­ром в со­хра­не­нии семьи яв­ля­ет­ся ма­те­ри­аль­ный до­ста­ток

2)  стар­шее по­ко­ле­ние, в боль­шей сте­пе­ни, чем мо­ло­дежь, об­ра­ща­ет вни­ма­ние на на­ли­чие от­дель­ной квар­ти­ры

3)  мо­ло­дое по­ко­ле­ние, в от­ли­чие от стар­ше­го, счи­та­ет при­о­ри­тет­ным фак­тор на­ли­чия общих детей

4)  до­ве­рие и на­ли­чие общих ин­те­ре­сов по­ла­га­ют более зна­чи­мы­ми пред­ста­ви­те­ли мо­ло­до­го по­ко­ле­ния

В ходе со­цио­ло­ги­че­ских опро­сов 2003 и 2013 гг. жи­те­лям стра­ны Z пред­ло­жи­ли от­ве­тить на во­прос: «Удо­вле­тво­ре­ны ли Вы ны­неш­ней си­сте­мой об­ра­зо­ва­ния?». Были по­лу­че­ны сле­ду­ю­щие ре­зуль­та­ты.

Какой вывод можно сде­лать на ос­но­ве дан­ных таб­ли­цы?

1)  В стра­не Z доля тех, кто не ин­те­ре­су­ет­ся про­бле­ма­ми об­ра­зо­ва­ния, со­кра­ти­лась.

2)  Треть опро­шен­ных в 2003 г. и при­мер­но де­ся­тая часть в 2013 г. не смог­ли опре­де­лить своё от­но­ше­ние к про­бле­ме.

3)  Про­цент опро­шен­ных, не­удо­вле­творённых ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния в стра­не Z в 2013 г., сни­зил­ся.

4)  Пятая часть в 2003 г. и треть опро­шен­ных в 2013 г. ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния удо­вле­тво­ре­ны.

В стра­не K. в 2012 году про­во­дил­ся со­цио­ло­ги­че­ский опрос. Ре­спон­ден­там раз­но­го воз­рас­та за­да­вал­ся во­прос: «Каким СМИ вы до­ве­ря­е­те боль­ше?».

По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты пред­став­ле­ны в таб­ли­це.

В сред­ствах мас­со­вой ин­фор­ма­ции были пред­став­ле­ны раз­лич­ные ин­тер­пре­та­ции дан­ных опро­са. Ниже при­ве­де­ны не­ко­то­рые мне­ния. Какая из оце­нок ре­аль­но со­от­вет­ству­ет ин­фор­ма­ции, со­дер­жа­щей­ся в таб­ли­це?

1)  Са­мы­ми не­до­вер­чи­вы­ми среди опро­шен­ных яв­ля­ют­ся по­жи­лые люди.

2)  Молодёжь и люди сред­не­го воз­рас­та более до­ве­ря­ют ин­тер­нет-СМИ

3)  Треть граж­дан стра­ны К. вы­ра­зи­ла не­до­ве­рие всем СМИ.

4)  Чет­верть опро­шен­ных мо­ло­дых людей пред­по­чи­та­ют узна­вать но­во­сти по радио.

Фонд «Об­ще­ствен­ное мне­ние» (ФОМ) про­вел ис­сле­до­ва­ние, по­свя­щен­ное про­бле­ме сво­бод­но­го вре­ме­ни. Чтобы разо­брать­ся, чего не хва­та­ет нашим граж­да­нам для пол­но­цен­но­го от­ды­ха, опро­шен­ным был задан во­прос: «Чего боль­ше не хва­та­ет для от­ды­ха  — денег или сво­бод­но­го вре­ме­ни?» Ре­зуль­та­ты опро­са пред­став­ле­ны в при­ве­ден­ной ниже диа­грам­ме. 

Какой вывод можно сде­лать на ос­но­ва­нии дан­ных диа­грам­мы?

1)  Более по­ло­ви­ны ре­спон­ден­тов ука­за­ли на не­хват­ку денег.

2)  По­дав­ля­ю­щее боль­шин­ство опро­шен­ных за­яви­ли о не­хват­ке вре­ме­ни.

3)  За­явив­ших о не­хват­ке вре­ме­ни боль­ше, чем тех, кому не хва­та­ет денег.

4)  Трети опро­шен­ных хва­та­ет и вре­ме­ни, и денег для пол­но­цен­но­го от­ды­ха

Со­цио­ло­ги­че­ски­ми служ­ба­ми стран Z и Y был про­ведён опрос груп­пы граж­дан. Был задан во­прос: «Удо­вле­тво­ре­ны ли Вы ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния в стра­не?». Ре­зуль­та­ты опро­са пред­став­ле­ны в виде диа­грам­мы.

Какой вывод можно сде­лать на ос­но­ве диа­грам­мы?

1)  В стра­не Z каж­дый тре­тий опро­шен­ный приз­наёт не­вы­со­кое ка­че­ство об­ще­го об­ра­зо­ва­ния.

2)  Наи­мень­шие доли опро­шен­ных обеих стран счи­та­ют вы­со­ким ка­че­ство на­чаль­но­го об­ра­зо­ва­ния.

3)  Наи­боль­шие доли опро­шен­ных обеих стран счи­та­ют ка­че­ство об­ра­зо­ва­ния удо­вле­тво­ри­тель­ным.

4)  Доля людей, удо­вле­творённых ка­че­ством об­ра­зо­ва­ния, в стра­не Z боль­ше, чем в стра­не У.