Стар­ше­класс­ни­ки обу­ча­ют млад­ших школь­ни­ков иг­рать в ком­пью­тер­ные игры. Субъ­ек­том дан­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся

1)  иг­ро­вые уме­ния млад­ших школь­ни­ков

2)  стар­ше­класс­ни­ки, про­во­дя­щие за­ня­тия

3)  ком­пью­те­ры, за ко­то­ры­ми ве­дет­ся обу­че­ние

4)  ком­пью­тер­ные игры

Сту­ден­ты изу­ча­ют эко­но­ми­че­скую ли­те­ра­ту­ру, ка­са­ю­щу­ю­ся со­зда­ния и ис­поль­зо­ва­ния ма­те­ри­аль­ных ре­сур­сов об­ще­ства. Это при­мер де­я­тель­но­сти

1)  ма­те­ри­аль­но-про­из­вод­ствен­ной

2)  учеб­но-по­зна­ва­тель­ной

3)  цен­ност­но-ори­ен­ти­ро­воч­ной

4)  со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ной

Про­грам­мист тру­дит­ся над раз­ра­бот­кой новой про­грам­мы. В этой де­я­тель­но­сти про­грам­ма вы­сту­па­ет

1)  сред­ством

2)  субъ­ек­том

3)  мо­ти­вом

4)  объ­ек­том

Учеб­ни­ки, хре­сто­ма­тии, сбор­ни­ки задач и упраж­не­ний для обу­ча­ю­щих­ся в вузах сту­ден­тов яв­ля­ют­ся

1)  объ­ек­та­ми де­я­тель­но­сти

2)  субъ­ек­та­ми де­я­тель­но­сти

3)  це­ля­ми де­я­тель­но­сти

4)  сред­ства­ми де­я­тель­но­сти

Ис­сле­до­ва­ния, свя­зан­ные с изу­че­ни­ем воз­мож­но­стей прак­ти­че­ско­го ис­поль­зо­ва­ния уль­тра­зву­ка,  — это при­мер де­я­тель­но­сти

1)  про­гно­сти­че­ской

2)  со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ной

3)  по­зна­ва­тель­ной

4)  цен­ност­но-ори­ен­та­ци­он­ной

Уча­щи­е­ся кол­ле­джа про­хо­дят прак­ти­ку на пред­при­я­тии, про­из­во­дя­щем элек­трон­ное обо­ру­до­ва­ние. Де­я­тель­ность уча­щих­ся яв­ля­ет­ся при­ме­ром де­я­тель­но­сти

1)  ма­те­ри­аль­но-про­из­вод­ствен­ной

2)  учеб­но-по­зна­ва­тель­ной

3)  цен­ност­но-ори­ен­ти­ро­воч­ной

4)  со­ци­аль­но-пре­об­ра­зу­ю­щей

Про­грам­мист тру­дит­ся над раз­ра­бот­кой новой про­грам­мы. В этой де­я­тель­но­сти про­грам­мист вы­сту­па­ет как

1)  объ­ект

2)  пред­мет

3)  сред­ство

4)  субъ­ект

Стар­шие под­рост­ки по­мо­га­ют ро­ди­те­лям на даче об­ра­ба­ты­вать гряд­ки с огур­ца­ми. Субъ­ек­том дан­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся

1)  со­ве­ты и ре­ко­мен­да­ции ро­ди­те­лей

2)  гряд­ки с огур­ца­ми

3)  стар­шие под­рост­ки

4)  ин­стру­мен­ты и дач­ный ин­вен­тарь

В на­сто­я­щее время в про­цесс обу­че­ния вхо­дят муль­ти­ме­дий­ные учеб­ни­ки, ко­то­рые от­ли­ча­ют­ся от обыч­ных книг важ­ным свой­ством  — ин­тер­ак­тив­но­стью. Вы за­да­е­те во­прос  — по­лу­ча­е­те ответ, учеб­ник за­да­ет во­прос  — вы даете ответ, при этом по­лу­ча­е­те ре­зуль­та­ты кон­тро­ля ва­ше­го от­ве­та и ре­ко­мен­да­ции по ис­прав­ле­нию в слу­чае ошиб­ки.

Какую из пе­ре­чис­лен­ных ниже тен­ден­ций раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния ил­лю­стри­ру­ет дан­ный факт?

1.  Гу­ма­ни­за­ция

2.  Гу­ма­ни­та­ри­за­ция

3.  Ком­пью­те­ри­за­ция

4.  Про­фи­ли­за­ция

Уче­ник ра­бо­та­ет в биб­лио­те­ке со спе­ци­аль­ной ли­те­ра­ту­рой, под­би­рая ма­те­ри­ал для ре­фе­ра­та по об­ще­ст­во­зна­нию. Субъ­ек­том дан­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ет­ся

1)  уче­ник

2)  биб­лио­те­ка

3)  ото­бран­ная ли­те­ра­ту­ра

4)  тема ре­фе­ра­та

В ис­сле­до­ва­ни­ях, про­во­ди­мых со­цио­ло­га­ми, опрос­ные листы и ан­ке­ты вы­сту­па­ют

1)  объ­ек­та­ми де­я­тель­но­сти

2)  субъ­ек­та­ми де­я­тель­но­сти

3)  це­ля­ми де­я­тель­но­сти

4)  сред­ства­ми де­я­тель­но­сти

Куль­тур­но-ми­ро­воз­зрен­че­ская функ­ция науки про­яв­ля­ет­ся в ее спо­соб­но­сти участ­во­вать в ре­ше­нии во­про­сов

1)  управ­ле­ния об­ще­ствен­ны­ми про­цес­са­ми

2)  со­вер­шен­ство­ва­ния про­из­вод­ства

3)  раз­ра­бот­ки эко­но­ми­че­ских ре­форм

4)  воз­ник­но­ве­ния и сущ­но­сти жизни

Учёные на про­тя­же­нии не­сколь­ких лет ис­сле­до­ва­ли груп­пу уча­щих­ся. В 5 и 10 клас­се им за­да­ва­ли во­прос: «Ка­ко­ва цель вашей учеб­ной де­я­тель­но­сти?»

От­ве­ты уча­щих­ся при­ве­де­ны в таб­ли­це.

Про­ана­ли­зи­руй­те дан­ные опро­сов и вы­бе­ри­те вер­ное утвер­жде­ние.

1)  Мало кто из пя­ти­класс­ни­ков, в срав­не­нии с уче­ни­ка­ми 10 клас­са, рас­смат­ри­ва­ет об­ра­зо­ва­ние как спо­соб по­зна­ния мира.

2)  В 5 клас­се боль­ший, чем в 10 клас­се, про­цент уча­щих­ся стре­мит­ся учить­ся, чтобы успеш­нее об­щать­ся с окру­жа­ю­щи­ми.

3)  Про­цент уча­щих­ся, стре­мя­щих­ся ра­до­вать ро­ди­те­лей сво­и­ми учеб­ны­ми до­сти­же­ни­я­ми, уве­ли­чи­ва­ет­ся в 10 клас­се в срав­не­нии с 5 клас­сом.

4)  Для боль­шин­ства опро­шен­ных в 5 и 10 клас­сах целью учёбы яв­ля­ет­ся про­дол­же­ние об­ра­зо­ва­ния.

Учёные опро­си­ли 25-лет­них и 60-лет­них жи­те­лей Рос­сии. Им за­да­ва­ли во­прос: «При­ро­да или об­ще­ство опре­де­ля­ют, по ва­ше­му мне­нию, спо­соб­но­сти че­ло­ве­ка?»

Ре­зуль­та­ты опро­са (в про­цен­тах от об­ще­го числа участ­ни­ков) пред­став­ле­ны в ги­сто­грам­ме.

Про­ана­ли­зи­руй­те ре­зуль­та­ты опро­са и вы­бе­ри­те вер­ное утвер­жде­ние.

1)  Доля опро­шен­ных, счи­та­ю­щих, что спо­соб­но­сти опре­де­ля­ют­ся при­ро­дой, с воз­рас­том умень­ша­ет­ся.

2)  Около трети опро­шен­ных в обеих груп­пах за­труд­ни­лись от­ве­тить на во­прос.

3)  Про­цент людей, уве­рен­ных, что окру­же­ние опре­де­ля­ет спо­соб­но­сти че­ло­ве­ка, с воз­рас­том умень­ша­ет­ся.

4)  Около чет­вер­ти опро­шен­ных в обеих груп­пах счи­та­ют, что при­род­ные за­дат­ки могут быть не вос­тре­бо ваны че­ло­ве­ком.

Иван ин­те­ре­су­ет­ся ма­те­ма­ти­кой. У него много дру­зей, среди ко­то­рых он яв­ля­ет­ся не­фор­маль­ным ли­де­ром. Эти ка­че­ства ха­рак­те­ри­зу­ют Ивана как

1)  граж­да­ни­на

2)  лич­ность

3)  ин­ди­ви­да

4)  спе­ци­а­ли­ста

Кол­лек­тив ав­то­ров ра­бо­тал над со­зда­ни­ем опре­делённого про­дук­та. Какая до­пол­ни­тель­ная ин­фор­ма­ция поз­во­лит опре­де­лить де­я­тель­ность кол­лек­ти­ва как твор­че­скую?

1.  Де­я­тель­ность но­си­ла ин­тел­лек­ту­аль­ный ха­рак­тер

2.  В про­цес­се де­я­тель­но­сти были ис­поль­зо­ва­ны труды дру­гих ав­то­ров

3.  Субъ­ек­том де­я­тель­но­сти вы­сту­пил кол­лек­тив ав­то­ров

4.  Ре­зуль­та­том де­я­тель­но­сти стало со­зда­ние про­дук­та, не име­ю­ще­го ана­ло­гов

Груп­па про­грам­ми­стов, ра­бо­та­ю­щая в фирме по раз­ра­бот­ке ком­пью­тер­ных игр, со­зда­ют новую ло­ги­че­скую игру на сюжет филь­ма «Вла­сте­лин колец». В этой де­я­тель­но­сти при­ме­ня­е­мая ими про­грам­ма вы­сту­па­ет в ка­че­стве

1)  субъ­ек­та

2)  сред­ства

3)  объ­ек­та

4)  мо­ти­ва

Во­е­на­чаль­ник пла­ни­ру­ет пред­сто­я­щий парад войск. Субъ­ек­том дан­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся(-ется)

1)  вой­ска

2)  бо­е­вая тех­ни­ка

3)  пло­щадь для па­ра­да

4)  во­е­на­чаль­ник

В стра­не Ф. был про­ве­ден опрос со­цио­ло­ги­че­ской служ­бой. Участ­ву­ю­щим в опро­се граж­да­нам 20–25 лет и 40–50 лет было пред­ло­же­но вы­брать про­дол­же­ние фразы: «В ка­че­стве нрав­ствен­но­го при­ме­ра я вы­брал(а) бы че­ло­ве­ка, ко­то­рый …» Были по­лу­че­ны сле­ду­ю­щие ре­зуль­та­ты (в %):

Какой вывод можно сде­лать на ос­но­ве дан­ных таб­ли­цы?

1)  И мо­ло­дежь, и пред­ста­ви­те­ли стар­ше­го воз­рас­та счи­та­ют нрав­ствен­ным при­ме­ром нон­кон­форм­ное по­ве­де­ние.

2)  Кон­фор­мизм и при­спо­соб­лен­че­ство на ли­ди­ру­ю­щих по­зи­ци­ях в от­ве­тах мо­ло­де­жи.

3)  Мо­ло­дое по­ко­ле­ние, как более праг­ма­тич­ное, в мень­шей сте­пе­ни склон­но к аль­тру­из­му, чем люди стар­ше­го воз­рас­та.

4)  Боль­шин­ство опро­шен­ных ре­спон­ден­тов стар­ше­го воз­рас­та видят в ка­че­стве при­ме­ра людей, на­хо­дя­щих­ся в доб­ром рас­по­ло­же­нии духа.

Со­цио­ло­ги­че­ские служ­бы стра­ны Н. про­ве­ли опрос среди раз­лич­ных групп на­се­ле­ния. Ре­спон­ден­там за­да­вал­ся во­прос: «От чего, на ваш взгляд, в наи­боль­шей сте­пе­ни за­ви­сит фор­ми­ро­ва­ние ду­хов­ной куль­ту­ры лич­но­сти?»

В ре­зуль­та­те об­ра­бот­ки анкет были по­лу­че­ны дан­ные, пред­став­лен­ные на диа­грам­ме (в %):

Какие вы­во­ды можно сде­лать на ос­но­ва­нии при­ве­ден­ных дан­ных?

1)  Воз­дей­ствие на фор­ми­ро­ва­ние ду­хов­ных ка­честв лич­но­сти в ми­ни­маль­ной сте­пе­ни ока­зы­ва­ет го­су­дар­ство, цер­ковь и книги.

2)  Наи­мень­шее вли­я­ние на ду­хов­ное ста­нов­ле­ние лич­но­сти ока­зы­ва­ет школа и учи­те­ля.

3)  Роль семьи и дво­ро­вой ком­па­нии, дру­зей на ду­хов­ные ка­че­ства лич­но­сти при­мер­но равна.

4)  Те­ле­ви­де­ние, кино и се­ри­а­лы менее зна­чи­мы в ста­нов­ле­нии ду­хов­но­сти, чем ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра.

В стра­не Р. со­цио­ло­ги­че­ской служ­бой среди граж­дан раз­ных воз­раст­ных групп был про­ве­ден опрос. Ре­спон­ден­там (участ­ву­ю­щим в опро­се) было пред­ло­же­но от­ве­тить на во­прос: «Какой фак­тор Вы счи­та­е­те глав­ным, опре­де­ля­ю­щим в фор­ми­ро­ва­нии че­ло­ве­че­ской лич­но­сти?»

Были по­лу­че­ны сле­ду­ю­щие ре­зуль­та­ты (в %), пред­став­лен­ные в диа­грам­ме:

Какие вы­во­ды можно сде­лать на ос­но­ва­нии диа­грам­мы?

1.  Наи­боль­шая часть среди опро­шен­ных граж­дан по­ла­га­ет, что лич­ност­ные ка­че­ства фор­ми­ру­ет, глав­ным об­ра­зом, школа

2.  Опро­шен­ные граж­да­не в наи­мень­шей сте­пе­ни вы­де­ля­ют бли­жай­шее окру­же­ние, как фак­тор, вли­я­ю­щий на лич­ность

3.  Семья и до­маш­ние, по мне­нию опро­шен­ных, в со­вре­мен­ном об­ще­стве во­об­ще утра­ти­ли вли­я­ние на фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти.

4.  Наи­мень­шее число го­ло­сов опро­шен­ных на­брал фак­тор при­род­ных за­дат­ков

Уче­ные-со­цио­ло­ги опро­си­ли груп­пу граж­дан раз­ных воз­рас­тов, про­во­дя ис­сле­до­ва­ние, по­свя­щен­ное ис­точ­ни­кам при­об­ре­тен­ных лю­дь­ми зна­ний. Ре­спон­ден­там (граж­да­нам, участ­ву­ю­щим в опро­се) пред­ла­га­лось вы­брать пра­виль­ное с их точки зре­ния про­дол­же­ние фразы:

«Боль­шин­ство при­об­ре­тен­ных нами в те­че­ние жизни зна­ний опи­ра­ет­ся на…»

Были по­лу­че­ны ре­зуль­та­ты (в %), пред­став­лен­ные на диа­грам­ме.

1)  опро­шен­ные по­ла­га­ют, что на­уч­ные ис­сле­до­ва­ния дают боль­ше зна­ний, чем жиз­нен­ный опыт

2)  наи­боль­ший про­цент опро­шен­ных по­ла­га­ет, что че­ло­ве­че­ские зна­ния, глав­ным об­ра­зом, опи­ра­ют­ся на жиз­нен­ный опыт

3)  на­род­ная муд­рость, по мне­нию трети опро­шен­ных, обо­га­ща­ет нас зна­ни­я­ми

4)  наи­мень­ший про­цент опро­шен­ных вы­ска­зал­ся за бо­же­ствен­ное от­кро­ве­ние, как ос­нов­ной ис­точ­ник зна­ний

Ва­си­лий учит­ся в 11 клас­се. Осо­бое вни­ма­ние он уде­ля­ет пред­ме­там есте­ствен­но-ма­те­ма­ти­че­ско­го цикла. После школы он со­би­ра­ет­ся про­дол­жить обу­че­ние в тех­ни­че­ском вузе. Что яв­ля­ет­ся объ­ек­том(-ами) учеб­ной де­я­тель­но­сти?

1.  По­ступ­ле­ние в ин­сти­тут

2.  Пред­ме­ты есте­ствен­но-ма­те­ма­ти­че­ско­го цикла

3.  Тех­ни­че­ский вуз

4.  Ин­же­нер­ные спе­ци­аль­но­сти

Стар­ше­класс­ник под ру­ко­вод­ством учи­те­ля об­ще­ст­во­зна­ния осу­ществ­ля­ет ин­ди­ви­ду­аль­ный ис­сле­до­ва­тель­ский про­ект, вы­яв­ляя на ос­но­ва­нии со­цио­ло­ги­че­ских опро­сов наи­бо­лее ост­рые про­бле­мы жи­те­лей мик­ро­рай­о­на, при­ле­га­ю­ще­го к школе. Кто (что) яв­ля­ет­ся субъ­ек­том дан­ной де­я­тель­но­сти?

1.  Стар­ше­класс­ник, про­во­дя­щий опрос

2.  Ме­то­ди­ки об­ра­бот­ки по­лу­чен­ных дан­ных

3.  Опрос­ные листы, под­го­тов­лен­ные стар­ше­класс­ни­ком

4.  Уча­стие школь­но­го со­об­ще­ства в жизни со­ци­у­ма

Груп­па уче­ных-фар­ма­цев­тов ра­бо­та­ет над со­зда­ни­ем ле­кар­ствен­ных пре­па­ра­тов, спо­соб­ных из­ле­чи­вать тяжёлые бо­лез­ни. К ка­ко­му виду де­я­тель­но­сти можно от­не­сти ра­бо­ту фар­ма­цев­тов?

1.  Про­гно­сти­че­ская

2.  Про­из­вод­ствен­ная

3.  Ис­сле­до­ва­тель­ская

4.  Со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ная

В стра­не М. со­цио­ло­ги­че­ской служ­бой среди граж­дан раз­ных воз­раст­ных групп был про­ведён опрос. Ре­спон­ден­там (участ­ву­ю­щим в опро­се) было пред­ло­же­но от­ве­тить на во­прос: «Какой вид де­я­тель­но­сти, на Ваш взгляд, в боль­шей сте­пе­ни раз­ви­ва­ет в че­ло­ве­ке твор­че­ские спо­соб­но­сти?»

Были по­лу­че­ны сле­ду­ю­щие ре­зуль­та­ты (в %), пред­став­лен­ные в диа­грам­ме:

Какие из при­ведённых ниже вы­во­дов вы­те­ка­ют не­по­сред­ствен­но из ин­фор­ма­ции, по­лу­чен­ной из опро­са?

1)  Труд более зна­чим для под­рост­ков и молодёжи, так как это ос­нов­ной вид их де­я­тель­но­сти.

2)  Зна­че­ние игры в ста­нов­ле­нии твор­че­ских спо­соб­но­стей под­рост­ки не­до­оце­ни­ва­ют.

3)  Люди зре­ло­го воз­рас­та ценят и осо­зна­ют твор­че­скую сущ­ность труда.

4)  С воз­рас­том зна­че­ние учёбы и игры в ста­нов­ле­нии твор­че­ско­го по­тен­ци­а­ла лич­но­сти уве­ли­чи­ва­ет­ся.

Сту­ден­ты-прак­ти­кан­ты осва­и­ва­ют со стар­ше­класс­ни­ка­ми новое ла­бо­ра­тор­ное обо­ру­до­ва­ние в ка­би­не­те химии, де­мон­стри­руя опыты с хи­ми­че­ски­ми ве­ще­ства­ми. Субъ­ек­том дан­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся

1)  сту­ден­ты, про­хо­дя­щие пе­да­го­ги­че­скую прак­ти­ку в школе

2)  учеб­ные зна­ния и уме­ния стар­ше­класс­ни­ков

3)  новое хи­ми­че­ское обо­ру­до­ва­ние

4)  ре­а­ген­ты, хи­ми­че­ские ве­ще­ства

«В пря­мо­уголь­ном тре­уголь­ни­ке квад­рат ги­по­те­ну­зы равен сумме квад­ра­тов ка­те­тов». Дан­ное утвер­жде­ние яв­ля­ет­ся при­ме­ром

1)  на­род­ной муд­ро­сти

2)  обоб­ще­ния дан­ных на­блю­де­ния

3)  на­уч­но­го зна­ния

4)  об­раз­но­го мыш­ле­ния

Одарённый маль­чик, ро­див­ший­ся в ра­бо­чей семье, стал из­вест­ным учёным бла­го­да­ря не толь­ко своим ма­те­ма­ти­че­ским спо­соб­но­стям, но и це­ле­устремлённо­сти, силе воли, стрем­ле­нию к зна­ни­ям. В этом в первую оче­редь про­яви­лись его ка­че­ства как

1)  ин­ди­ви­да

2)  об­ще­ствен­но­го де­я­те­ля

3)  граж­да­ни­на

4)  лич­но­сти

Изу­че­ние школь­ни­ка­ми ис­то­рии своей семьи (под­го­тов­ка анкет, за­пись рас­ска­зов, зна­ком­ство с до­ку­мен­та­ми, поиск фо­то­гра­фий, пре­зен­та­ция со­бран­ных ма­те­ри­а­лов и т. п.) яв­ля­ет­ся при­ме­ром де­я­тель­но­сти

1)  по­зна­ва­тель­ной

2)  про­гно­сти­че­ской

3)  изоб­ре­та­тель­ской

4)  со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ной

Вывод «Фор­ма­ми ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния яв­ля­ют­ся по­ня­тия, суж­де­ния, умо­за­клю­че­ния» яв­ля­ет­ся ре­зуль­та­том

1)  обоб­ще­ния по­все­днев­но­го опыта

2)  на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

3)  не­по­сред­ствен­но­го на­блю­де­ния

4)  тео­ре­ти­че­ско­го ана­ли­за

Граж­дан­ка В. очень любит хо­дить на про­дук­то­вый рынок около сво­е­го дома. Она по­дол­гу бе­се­ду­ет на раз­лич­ные темы с про­дав­ца­ми. Между тем про­дук­ты для семьи при­об­ре­та­ет, как пра­ви­ло, её су­пруг в су­пер­мар­ке­те. Какие по­треб­но­сти в первую оче­редь ре­а­ли­зу­ют­ся в дей­стви­ях граж­дан­ки В.?

1.  Эс­те­ти­че­ские

2.  Иде­аль­ные

3.  Эко­но­ми­че­ские

4.  Со­ци­аль­ные

Дети под­рост­ко­во­го воз­рас­та осо­бен­но нуж­да­ют­ся в об­ще­нии со сверст­ни­ка­ми. В этом про­яв­ля­ют­ся по­треб­но­сти

1)  эс­те­ти­че­ские

2)  со­ци­аль­ные

3)  био­ло­ги­че­ские

4)  ма­те­ри­аль­ные

В XVI в. поль­ский учёный Н. Ко­пер­ник с по­мо­щью расчётов до­ка­зал, что Земля и дру­гие пла­не­ты Сол­неч­ной си­сте­мы вра­ща­ют­ся во­круг Солн­ца. Это от­кры­тие пред­став­ля­ет собой

1)  экс­пе­ри­мен­таль­но обос­но­ван­ный факт

2)  на­уч­ный вывод

3)  обоб­ще­ние дан­ных по­все­днев­ных на­блю­де­ний

4)  ре­зуль­тат со­ци­аль­но­го по­зна­ния

Анна К. по со­ве­ту своих по­друг перед эк­за­ме­ном по­ло­жи­ла в туфлю под пятку пя­ти­ко­пе­еч­ную мо­не­ту, для удачи. Этот при­мер ил­лю­стри­ру­ет про­яв­ле­ние

1)  то­те­миз­ма

2)  ани­миз­ма

3)  дог­ма­тиз­ма

4)  фе­ти­шиз­ма

Сту­дент четвёртого курса пе­да­го­ги­че­ско­го ин­сти­ту­та Ки­рилл 3. стал по­бе­ди­те­лем «Кон­кур­са про­фес­си­о­наль­но­го ма­стер­ства». Какое об­ра­зо­ва­ние по­лу­ча­ет Ки­рилл 3.?

1.  Сред­нее (пол­ное) общее

2.  На­чаль­ное про­фес­си­о­наль­ное

3.  Ос­нов­ное общее

4.  Выс­шее

В ходе со­цио­ло­ги­че­ско­го опро­са со­вер­шен­но­лет­ним жи­те­лям стра­ны Z пред­ла­га­лось от­ве­тить на во­прос: «Не­об­хо­ди­мо ли вве­сти спе­ци­аль­ные уроки этики в школе?» По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты пред­став­ле­ны в диа­грам­ме.

Какой вывод можно сде­лать на ос­но­ва­нии диа­грам­мы?

1)  Боль­шин­ство опро­шен­ных не­за­ви­си­мо от об­ра­зо­ва­ния счи­та­ет, что не­об­хо­ди­мо­сти в спе­ци­аль­ных уро­ках этики нет.

2)  Доля тех, кто по­ла­га­ет, что уроки этики не­об­хо­ди­мы толь­ко в млад­ших клас­сах, оди­на­ко­ва среди ре­спон­ден­тов со сред­ним и выс­шим об­ра­зо­ва­ни­ем.

3)  Среди ре­спон­ден­тов с выс­шим об­ра­зо­ва­ни­ем мне­ние, что не­об­хо­ди­мо­сти в спе­ци­аль­ных уро­ках нет, на­и­ме­нее по­пу­ляр­но.

4)  Доля тех, кто по­ла­га­ет, что уроки этики не­об­хо­ди­мы во всех клас­сах среди ре­спон­ден­тов со сред­ним об­ра­зо­ва­ни­ем выше, чем среди ре­спон­ден­тов с выс­шим об­ра­зо­ва­ни­ем.

Учёные стра­ны Z на ос­но­ве ком­плекс­но­го ис­сле­до­ва­ния си­сте­мы здра­во­охра­не­ния со­зда­ли кон­цеп­цию её раз­ви­тия. Объ­ек­том этой де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся(-ется)

1)  учёные

2)  кон­цеп­ция раз­ви­тия

3)  си­сте­ма здра­во­охра­не­ния

4)  ком­плекс­ное ис­сле­до­ва­ние

От­ли­чи­тель­ным при­зна­ком обы­ден­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся(-ются)

1)  си­сте­ма­ти­че­ские кон­тро­ли­ру­е­мые на­блю­де­ния

2)  вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей су­ще­ство­ва­ния и раз­ви­тия мира

3)  в ос­нов­ном ин­ту­и­тив­ный ха­рак­тер по­зна­ния

4)  на­прав­лен­ность на со­зда­ние ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей

Труд, в от­ли­чие от об­ще­ния, все­гда

1)  яв­ля­ет­ся про­яв­ле­ни­ем че­ло­ве­че­ской ак­тив­но­сти

2)  имеет мотив

3)  на­прав­лен на кон­крет­ный объ­ект

4)  пред­по­ла­га­ет по­лу­че­ние прак­ти­че­ско­го ре­зуль­та­та

Какая из черт от­ли­ча­ет науку от дру­гих об­ла­стей (сфер) ду­хов­ной куль­ту­ры?

1.  Объ­ек­тив­ное изу­че­ние дей­стви­тель­но­сти

2.  Ре­гу­ли­ро­ва­ние об­ще­ствен­ных от­но­ше­ний

3.  Прак­ти­че­ское при­ме­не­ние всей по­лу­чен­ной ин­фор­ма­ции

4.  Эс­те­ти­че­ское от­ра­же­ние дей­стви­тель­но­сти

Что из пе­ре­чис­лен­но­го тра­ди­ци­он­но от­но­сит­ся к ка­те­го­ри­ям мо­ра­ли?

1.  По­треб­но­сти, спо­соб­но­сти, ин­те­ре­сы

2.  Права, обя­зан­но­сти, от­вет­ствен­ность

3.  Тра­ди­ции, обы­чаи, об­ря­ды

4.  Со­весть, спра­вед­ли­вость, честь