Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость все­сто­рон­не­го раз­ви­тия че­ло­ве­ка. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие со­ци­аль­ные ин­сти­ту­ты по­мо­га­ют раз­вить че­ло­ве­ку как био­ло­ги­че­ские, так и со­ци­аль­ные ка­че­ства? На­зо­ви­те любые три со­ци­аль­ных ин­сти­ту­та.

3.  Для каж­до­го из них при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру де­я­тель­но­сти по раз­ви­тию био­ло­ги­че­ских и со­ци­аль­ных ка­честв че­ло­ве­ка. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать де­я­тель­ность трёх раз­лич­ных со­ци­аль­ных ин­сти­ту­тов.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость об­ра­зо­ва­ния на про­тя­же­нии всей жизни в ин­фор­ма­ци­он­ном об­ще­стве. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие виды об­ра­зо­ва­тель­ных ор­га­ни­за­ций (учре­жде­ний) по­мо­га­ют по­лу­чить об­ра­зо­ва­ние на про­тя­же­нии всей жизни в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции? На­зо­ви­те любые три вида об­ра­зо­ва­тель­ных ор­га­ни­за­ций (учре­жде­ний).

3.  Для каж­до­го из них при­ве­ди­те при­мер новых воз­мож­но­стей, ко­то­рые от­кры­ва­ют­ся перед че­ло­ве­ком после по­лу­че­ния об­ра­зо­ва­ния. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать три раз­лич­ные воз­мож­но­сти.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость це­ле­на­прав­лен­ной со­ци­а­ли­за­ции под­рас­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и(или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие со­ци­аль­ные ин­сти­ту­ты со­дей­ству­ют со­ци­а­ли­за­ции под­рас­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции? На­зо­ви­те любые три со­ци­аль­ных ин­сти­ту­та.

3.  Для каж­до­го из ука­зан­ных в пунк­те 2 со­ци­аль­ных ин­сти­ту­тов при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му их уча­стие в со­ци­а­ли­за­ции под­рас­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать уча­стие трех раз­лич­ных со­ци­аль­ных ин­сти­ту­тов.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость раз­ви­тия есте­ствен­ных наук в целях вы­пол­не­ния со­ци­аль­ной функ­ции  — по­вы­ше­ния ка­че­ства жизни на­се­ле­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие есте­ствен­ные науки раз­ви­ва­ют­ся в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции? На­зо­ви­те любые три есте­ствен­ные науки.

3.  Для каж­дой из ука­зан­ных в пунк­те 2 наук при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му их роль в по­вы­ше­нии ка­че­ства жизни на­се­ле­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать роль трёх раз­лич­ных есте­ствен­ных наук.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки науки. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие функ­ции вы­пол­ня­ет наука в со­вре­мен­ном об­ще­стве? На­зо­ви­те три любые функ­ции.

3.  Для каж­дой из ука­зан­ных в пунк­те 2 функ­ций при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му ре­а­ли­за­цию дан­ной функ­ции. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать три раз­лич­ных функ­ции.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те зна­чи­мость со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ных наук для раз­ви­тия гу­ма­ни­за­ции со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­стра­нен­ных пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие ме­то­ды со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ных наук су­ще­ству­ют? На­зо­ви­те три ме­то­да.

3.  Для каж­до­го из них при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му его ре­а­ли­за­цию. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван раз­вер­ну­то.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те зна­че­ние на­уч­но­го ми­ро­воз­зре­ния в фор­ми­ро­ва­нии лич­но­сти. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и(или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Изу­че­ние каких гу­ма­ни­тар­ных и со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ных учеб­ных пред­ме­тов спо­соб­ству­ет фор­ми­ро­ва­нию на­уч­но­го ми­ро­воз­зре­ния? На­зо­ви­те любые три из гу­ма­ни­тар­ных и со­ци­аль­но-об­ще­ствен­ных пред­ме­тов.

3.  Для каж­до­го из ука­зан­ных в пунк­те 2 учеб­ных пред­ме­тов при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му его уча­стие в фор­ми­ро­ва­нии на­уч­но­го ми­ро­воз­зре­ния лич­но­сти. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать раз­лич­ные сто­ро­ны уча­стия трёх учеб­ных пред­ме­тов в фор­ми­ро­ва­нии на­уч­но­го ми­ро­воз­зре­ния.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те зна­че­ние ду­хов­ной куль­ту­ры для раз­ви­тия со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и(или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие ком­по­нен­ты (со­став­ные части) ду­хов­ной куль­ту­ры могут ока­зы­вать су­ще­ствен­ное воз­дей­ствие на об­ще­ствен­ные из­ме­не­ния? На­зо­ви­те любые три ком­по­нен­та.

3.  Для каж­до­го из ука­зан­ных в пунк­те 2 ком­по­нен­тов ду­хов­ной куль­ту­ры при­ве­ди­те при­мер, ил­лю­стри­ру­ю­щий его воз­дей­ствие на про­грес­сив­ные из­ме­не­ния в эко­но­ми­че­ской, по­ли­ти­че­ской или со­ци­аль­ной сфе­рах об­ще­ства. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать воз­дей­ствие на три сферы.

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те вза­и­мо­связь эм­пи­ри­че­ско­го и тео­ре­ти­че­ско­го уров­ней на­уч­но­го по­зна­ния. (Обос­но­ва­ние долж­но быть дано опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и(или) функ­ци­о­наль­ные связи.)

2.  Какие ме­то­ды ис­поль­зу­ют­ся в на­уч­ных ис­сле­до­ва­ни­ях? (На­зо­ви­те любые три ме­то­да.)

3.  Для каж­до­го из ука­зан­ных в пунк­те 2 ме­то­дов при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му его при­ме­не­ние в кон­крет­ной науке. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать при­ме­не­ние ме­то­дов в раз­ных на­у­ках.)

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те оцен­ку гло­ба­ли­за­ции как про­ти­во­ре­чи­во­го про­цес­са. (Обос­но­ва­ние долж­но быть дано опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и(или) функ­ци­о­наль­ные связи.)

2.  Какие про­бле­мы че­ло­ве­че­ства от­но­сят к гло­баль­ным? (На­зо­ви­те любые три груп­пы про­блем, кроме эко­ло­ги­че­ских.)

3.  При­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му спо­соб/путь ре­ше­ния каж­дой из ука­зан­ных в пунк­те 2 гло­баль­ных про­блем. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать три раз­лич­ных спо­со­ба/пути ре­ше­ния дан­ной про­бле­мы.)

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость ра­зум­ных огра­ни­че­ний по­треб­но­стей че­ло­ве­ка. (Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.)

2.  Какие со­ци­аль­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка вы зна­е­те? (На­зо­ви­те три любые по­треб­но­сти.)

3.  Для каж­дой из ука­зан­ных в пунк­те 2 по­треб­но­стей при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му удо­вле­тво­ре­ние дан­ной по­треб­но­сти. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать три раз­лич­ные по­треб­но­сти.)

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1)  Обос­нуй­те за­ко­но­мер­ность ин­те­гра­ции наук в со­вре­мен­ном об­ще­стве. (Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.)

2)  На­зо­ви­те любые три есте­ствен­ные науки (На­зо­ви­те любые три науки.)

3)  Про­ил­лю­стри­руй­те каж­дую из ука­зан­ных в пунк­те 2 науку при­ме­ром, ко­то­рый ил­лю­стри­ру­ет вклад лю­бо­го оте­че­ствен­но­го уче­но­го в дан­ную науку. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван раз­вер­ну­то.)

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1)  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость со­блю­де­ния прав обу­ча­ю­щих­ся как участ­ни­ков об­ра­зо­ва­тель­ных пра­во­вых от­но­ше­ний. (Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.)

2)  Какие права есть у обу­ча­ю­щих­ся в об­ра­зо­ва­тель­ных ор­га­ни­за­ци­ях Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции на уров­не сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния? (На­зо­ви­те любые три права.)

3)  При­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му го­су­дар­ствен­ную га­ран­тию на­зван­ных в пунк­те 2) прав. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. При­ме­ры не долж­ны быть од­но­тип­ны­ми и дуб­ли­ро­вать друг друга по со­дер­жа­нию.)

Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1)  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки куль­ту­ры. (Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и(или) функ­ци­о­наль­ные связи.)

2)  Какие формы ду­хов­ной куль­ту­ры вы зна­е­те? (На­зо­ви­те три формы.)

3)  При­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му ре­а­ли­за­цию каж­дой из ука­зан­ных в пунк­те 2 форм ду­хов­ной куль­ту­ры. (В каж­дом при­ме­ре сна­ча­ла ука­жи­те при­мер, затем  — со­от­вет­ству­ю­щую форму. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто.)